新課改背景下教師文化轉(zhuǎn)型研究.pdf

1、2001年6月新課程改革在我國(guó)開始試行，新課程改革成功與否的關(guān)鍵因素是教師。教師文化是教師的思想觀念、價(jià)值體系和行為模式的綜合體現(xiàn)，它影響著教師的日常教學(xué)活動(dòng)，影響著學(xué)校、學(xué)生以及教師自身的發(fā)展。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教師文化已經(jīng)不能適應(yīng)新課改和教師專業(yè)成長(zhǎng)的要求。 本論文在新課程改革這一大的背景下探討如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教師文化轉(zhuǎn)型的問題，試圖構(gòu)建一種與新課程改革和教師專業(yè)成長(zhǎng)相適應(yīng)的新型的教師文化。在借鑒教師文化已有研究成果基

2、礎(chǔ)上，界定了文化、教師文化、文化轉(zhuǎn)型與教師文化轉(zhuǎn)型等相關(guān)概念；通過考察教師的主要行為來(lái)透視傳統(tǒng)教師文化現(xiàn)狀，主要從考察教師課堂的教學(xué)行為和學(xué)校中教師的人際交往行為來(lái)展示教師文化。 采用文獻(xiàn)法、訪談法和觀察法，從兩個(gè)角度來(lái)透視教師文化的實(shí)然狀況：一是教師課堂教學(xué)行為；二是學(xué)校中教師之間的人際交往。通過到河北省某些中學(xué)進(jìn)行課堂聽課，參加中學(xué)教師的教研室活動(dòng)，與教師和學(xué)校管理人員訪談，從實(shí)際考察中發(fā)現(xiàn)在新課程的推行過程中，在教學(xué)行為上

3、，教師表現(xiàn)為或是曲解了新理念的深層涵義或是仍舊維持傳統(tǒng)教學(xué)方式；在人際交往上教師表現(xiàn)為個(gè)人主義傾向、群體馬賽克傾向、人為合作的傾向。結(jié)合這些教師文化的實(shí)然狀況概括出，在應(yīng)試教育的價(jià)值取向下，傳統(tǒng)的教師文化具有權(quán)威性、保守性、疏離性、科層化的特征。同時(shí)分析教師文化轉(zhuǎn)型的背景，面對(duì)社會(huì)范式轉(zhuǎn)型、新課程改革向縱深發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)這些背景，傳統(tǒng)教師文化弊端顯現(xiàn)，因此要重構(gòu)新型教師文化。 鑒于傳統(tǒng)教師文化的實(shí)然狀況，以哲學(xué)、文化學(xué)以及教