教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)上群體動力問題研究.pdf

1、隨著虛擬學習社區(qū)如教師專業(yè)發(fā)展平臺的日漸興起，虛擬學習社區(qū)中的教師群體的相互交流與合作成為一種新型的基于網(wǎng)絡的教師專業(yè)發(fā)展形式，這種形式能較好地解決一線教師與教育專家日常交流時的時空隔離，滿足一線教師專業(yè)發(fā)展的多種需求。影響教師參與網(wǎng)上學習交流活動的主要因素有哪些，教師網(wǎng)上群體專業(yè)發(fā)展的動力機制是什么，這些機制在他們專業(yè)發(fā)展的過程中起到了什么作用?這些都是需要我們深入探討和研究的問題。因此本研究主要探討的是基于網(wǎng)絡的教師群體專業(yè)發(fā)展。

2、 本文的研究為網(wǎng)絡環(huán)境下的教師群體專業(yè)發(fā)展提供了新的思路，主要分為以下三個階段進行： 第一階段：從教師專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展以及當前網(wǎng)絡環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行文獻綜述，找到研究的起點；詳細闡述了群體動力理論、生態(tài)取向下的教師專業(yè)發(fā)展理論和學習共同體理論及各自對本研究的啟示，為研究提供理論依據(jù)。 第二階段：對群體動力學理論學習研究的基礎上，結合生態(tài)取向下的教師專業(yè)發(fā)展理論以及學習

3、共同體理論，通過文獻研究法、訪談法和問卷調(diào)查法等方法，分析影響教師網(wǎng)上群體專業(yè)發(fā)展的主要因素，初步構建了教師專業(yè)發(fā)展的群體動力模型。 第三階段：本文分析了基于web2.0技術開發(fā)的永康市區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展平臺的實踐應用案例，并使用問卷調(diào)查及訪談等多種方法，驗證教師網(wǎng)上群體專業(yè)發(fā)展動力機制的有效性。并根據(jù)這些實踐提出了一些相應的實踐指導策略，以有效地指導教師網(wǎng)上群體的專業(yè)發(fā)展。這對進一步推進基于網(wǎng)絡的教師群體專業(yè)發(fā)展策略和途徑的研

4、究與實踐都有一定的啟示意義。 根據(jù)以上研究，本文得出的結論如下： (1)外部環(huán)境、教師團隊、教師自身以及平臺本身這四大因素對教師網(wǎng)上群體的專業(yè)發(fā)展均有較大影響，其中教師團隊的因素對教師網(wǎng)上群體專業(yè)發(fā)展的影響程度最大。 (2)四個重要的教師專業(yè)發(fā)展群體動力機制，即知識共享與合作氛圍建設機制，角色分配和教師團隊成員協(xié)作機制，適當?shù)募?、和諧的競爭機制和制度規(guī)范的約束和發(fā)展性評價機制。 (3)通過分析基于web