普通中學物理教師教學反思現(xiàn)狀調查.pdf

1、新一輪基礎教育改革中，提高學生的科學素養(yǎng)成為每位物理教師的首要任務，要完成這樣的任務，教師就要通過種種辦法來提高自己的專業(yè)素質和課堂效益，而教學反思就是其中一條重要途徑。 論文在分析了國內外有關教學反思已有研究的基礎上，闡述了教學反思的涵義，論述了教學反思的核心——反省思維，依據(jù)教學反思理論和教學實踐提出了提高物理教師教學反思能力的6條策略，總結了物理教師實施教學反思的4條途徑和教學反思過程的5個階段。 通過理論構思結合

2、教學實踐編制了物理教師教學反思現(xiàn)狀調查問卷，利用問卷對當前部分學校物理教師的教學反思現(xiàn)狀進行了調查，調查分析后得到如下結果：①中學物理教師在教學反思的發(fā)展水平和能力現(xiàn)狀上沒有性別差異。②教齡在5年之內的青年教師教學反思現(xiàn)狀發(fā)展較好。③不同職稱的物理教師總體教學反思能力和水平沒有顯著性差異，初級職稱的教師在發(fā)展性上同高級教師有顯著性差異。④教師的教學反思能力和水平與教師所處的地域環(huán)境沒有關系。⑤初、高中物理教師在教學反思的整體情況中有顯著

3、性差異，初中教師優(yōu)于高中教師，其中通過他人反思途徑上存在極其顯著性差異。⑥骨干教師或學科帶頭人與非骨干教師或學科帶頭人在教學反思的意識性上存在極其顯著性差異。⑦教師的教育科研同專業(yè)發(fā)展或教學質量的提高在目前的教學實踐中是一對矛盾，有很多關系需要協(xié)調完善。⑧中學物理教師在教學反思的各過程發(fā)展中并不一致，其中探索性最好，意識性最差。中學物理教師最多的是通過學生反思，最少的是通過理論反思。 依據(jù)以上結論對中學物理教師進行教學反思提出了