E-learning中學(xué)習(xí)者個(gè)性特征模型研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)的二元化，農(nóng)村或小城鎮(zhèn)和大城市之間的另一種二元化也在突顯——教育的二元化，教育質(zhì)量的差距使得城鄉(xiāng)的學(xué)生之間的“教育鴻溝”在不斷加深。在信息技術(shù)高度發(fā)展的情況下，充分利用信息技術(shù)建立個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺可以為解決教育的不公平問題盡到一些綿薄之力：它可以利用信息技術(shù)的方便地為個(gè)性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓身處任何地方的學(xué)習(xí)者都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源的學(xué)習(xí)條件。
　　 本文試圖研究在E-learning中，如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。特別是如何

2、從教育技術(shù)學(xué)的角度去理解個(gè)性以及個(gè)性信息的收集，如何對這些信息進(jìn)行處理。對于得到的信息，如何加以利用，以提高學(xué)習(xí)的針對性，實(shí)施一定程度上的因材施教。另一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)使優(yōu)質(zhì)的資源能夠更大程度地共享，并讓更多的學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)，以減小“教育鴻溝”。為了達(dá)到以上的愿景，本文做了如下的工作：
　　 1)總結(jié)了教育學(xué)和心理學(xué)中關(guān)于個(gè)性的認(rèn)識，并研究其指導(dǎo)教育技術(shù)學(xué)中對個(gè)性認(rèn)識之不足；
　　 2)建立教

3、育技術(shù)學(xué)視角下學(xué)習(xí)者個(gè)性的模型，研究了教育技術(shù)學(xué)視角下個(gè)性的結(jié)構(gòu)，把個(gè)性的各個(gè)要素置于一定的教學(xué)環(huán)境和教育過程來考量；
　　 3)建立了個(gè)性特征指標(biāo)體系與學(xué)習(xí)資源的存儲屬性之間的映射關(guān)系，希望它能夠直接用于指導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)；
　　 本文的特色之處在于：
　　 1)試圖糾正傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格代替學(xué)習(xí)者的個(gè)性開發(fā)個(gè)性化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的傾向，并使指標(biāo)體系更加具體和細(xì)化；
　　 2)在學(xué)習(xí)者的個(gè)性與學(xué)習(xí)