利用《牛津高中英語》進行高中英語文化教學的探究.pdf

1、目前，跨文化交際的重要性日益突出。提高跨文化交際能力的關鍵之一就是了解目的語國家文化知識。因此，文化教學是外語教學不可忽視的重要因素。但長期以來，我國高中英語的教學過于注重語言知識的傳授而忽視文化教學。隨著新課改的實施，新《高中英語課程標準》明確的把“文化意識”作為獨立的內容被納入，并制定了相應的課程目標，對學生的跨文化交際能力提出了一定的要求，這在近幾年的高考英語試題中也有所體現(xiàn)。因此，英語教師要深入探究教材中的文化因素，將文化教學融

2、于語言教學中，切實培養(yǎng)學生的文化意識和提高學生的跨文化交際能力。 江蘇省于2005年起開始使用《牛津高中英語》。此教材是在新《高中英語課程標準》精神的指導下編寫的，包含豐富的文化內涵。筆者所在的學校是江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學，學校的條件和學生總體的英語水平在鎮(zhèn)江市都屬于中等水平。那么，針對實際情況，本校英語教師應怎樣有效的使用《牛津高中英語》進行文化教學昵?這是本文試圖研究的課題。 本文首先對高中階段的文化進行了界定，分析了

3、語言文化的關系，并回顧了中外文化教學的發(fā)展歷史，然后總結了我國學者對文化教學策略的研究成果，在此基礎上提出高中英語教師應把文化教學滲透到語言教學之中，并對高中英語文化教學的常用策略進行總結。 接著，本文對本校英語文化教學的現(xiàn)狀進行調查和分析。在結合調查結果和相關理論的基礎上，設想英語教師可以教材板塊為單位，以教材內容為載體介紹文化內容、創(chuàng)設具體情境。在教學中實踐這些教學策略并根據(jù)實踐情況對其進行完善、修正。最后，針對文化教學，分