德育的道德合理性研究.pdf

1、德育在教育領域中一直擔負著培養(yǎng)個體德性的重要使命，在社會領域中也承擔著以主導意識形態(tài)來統(tǒng)合社會價值觀的任務，正是因為德育的道德使命和主導意識形態(tài)性，德育成為了道德權威，具有天然的價值合理性，對德育的社會評價也一直是處在一種正價值預設的前提之下，以致于德育“本身的正當與善沉淀為一種集體無意識，成為理性的盲點”。德育也因此滋長了一種價值自負，一直自話自說而失去了一種自我價值反省，即使陷入一種價值困境也不自知。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷創(chuàng)新，教育

2、的價值反思逐漸深入，對教育問題的探索不再停留于技術方法層面，而是直擊教育事實背后的價值真相，力圖通過對教育的價值澄清還教育實踐以合理的行為選擇。在這一價值澄清過程中，德育原有的道德合理性也慢慢進入價值審視的視野，尤其是在社會發(fā)展的多元價值的沖擊之下甚至出現(xiàn)因為德育的無效或弱效而否定德育存在價值的觀點。德育陷入了一種合理性危機和發(fā)展困境，德育的價值權威開始落寞。
　　 針對德育的培養(yǎng)目標、具體內容、方式等，社會和學術領域對德育的道

3、德合理性提出了質疑。透視德育所存在的問題，反思德育存在的價值危機，其實都突出了一個共同的價值核心，那就是德育的道德價值，正是因為德育違背了自身的本體價值即道德價值，才會招致“不道德”的譴責。德育中各種矛盾的現(xiàn)實存在提出了一種強烈的道德性訴求，迫使我們必須從道德的維度來反思德育的現(xiàn)狀?！暗赖潞侠硇浴钡奶岢鼍褪菍Φ掠囊环N道德追問，是從道德的角度來評價和審視德育的合理性，是在德育的道德屬性意義上對德育進行的一種價值分析。德育的道德價值作為德

4、育的本體價值構成了德育價值的存在基礎和最終依據(jù)，是德育的價值理想和具有終極意義的目的性價值，而德育的工具性價值對本體價值的僭越是使德育陷入價值危機的根本。
　　 從德育與教育、道德的內在關系而言，教育和道德的本質是確立德育道德合理性內涵的根本依據(jù)。教育和道德之間存在著一種價值共契的關系，道德是教育的內在價值屬性，為教育提供必需的倫理準則，教育是道德價值實現(xiàn)的載體，二者都是主體生命力的表現(xiàn)形式。教育和道德之間的這種價值同一性也決定

5、了從道德的角度對德育進行價值審視的必然性。同時，在道德和教育的不同論域下德育的道德合理性又分別具有各自的價值取向。除此之外，德育的本質、過程方法及目標的特殊性也對道德合理性提出了價值要求，是德育道德合理性內涵規(guī)定的價值依據(jù)。即人的生存與發(fā)展作為德育的價值本原、理性自覺作為德育方法論的根本價值要求以及人格作為德育的價值目標構成了德育道德合理性向度確立的基本價值依據(jù)，德育的道德合理性向度都要以這些價值目標為歸宿。對應德育這三個層面的價值要求

6、，德育應以生命價值作為道德合理性的根本向度，在德育過程中從人的關系性存在出發(fā)注重教育關系的教育價值并把構建合理的教育關系作為道德合理性的向度之一，在德育目標上以主體性為核心的人格培養(yǎng)也成為道德合理性內涵的必然要求和向度之一。
　　 德育在生命價值、關系價值和主體性價值向度的觀照下，尋求還原自身道德合理性的路徑，必須關注人的生命發(fā)展，關注生命個體的現(xiàn)實生活，賦予個體以生命的自由，尊重生命的個性；以交往對話作為教育關系的基本存在形式