新課程改革下的高中英語教師專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、本文運(yùn)用教師發(fā)展理論，研究新課程改革下外語教師發(fā)展出現(xiàn)的新情況，新問題，并試圖找到解決這些問題的辦法。 本研究選取了淮南四中四位英語教師為主要研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和敘述研究的方式，對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展，新課程改革的影響和出現(xiàn)的問題進(jìn)行描述，分析和論證。從而找出解決問題的方法。整個(gè)研究持續(xù)了八個(gè)月的時(shí)間，數(shù)據(jù)的收集包括采訪記錄，教師自白，對(duì)話內(nèi)容，以及教育改革文件等。通過研究發(fā)現(xiàn)如下問題。第一盡管新課程改革已經(jīng)持續(xù)了六年，但教師依然

2、處于課程改革的底層，文件明確定義的教師“作為改革的建設(shè)者和實(shí)施者”的角色并沒有得到體現(xiàn)。究其原因主要是因?yàn)楦母镆廊皇遣扇∫环N傳統(tǒng)的從上往下的路線，即計(jì)劃-發(fā)布-實(shí)施變革。第二個(gè)問題是新課程改革使教師面臨兩難的境地，一方面要屈服于來自家長(zhǎng)和學(xué)校的升學(xué)壓力，全力提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)及升學(xué)率；另一方面又要迎合教改的需要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。日常的教育因繁重而又重復(fù)顯得失去了它本身的活力和意義。這一切歸咎與教育所有方面都變革了而教育的評(píng)價(jià)卻沒有變。第三