中英小學綜合課程科學與體育課程標準的比較.pdf

1、20世紀末期以來，科學技術發(fā)展迅速，經(jīng)濟全球化趨勢日益強勁，傳統(tǒng)的教育越來越來不適應社會發(fā)展的需要，世界各國相繼進行課程改革。世界各國在教育改革中都很重視初等教育的課程改革，初等教育課程改革成為教育改革的一個熱點，而推進基礎教育課程綜合化，成為新世紀初等教育課程改革的主要趨勢。2001年我國進行課程改革，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出“小學階段以綜合課程為主”；英國初等教育有崇尚兒童中心主義的傳統(tǒng)，現(xiàn)在英國小學是綜合課程與分科課

2、程相結合，促進兒童的全面發(fā)展。綜合課程是一種課程開發(fā)的模式，正如課程涵義具有豐富性，綜合課程的涵義也具有豐富性。19世紀末是綜合課程理論實踐興起的時期，1966年英國普洛登委員會主張小學實行綜合教學和非正規(guī)教學，1988年我國在小學和初中設置綜合“社會”。英國小學國家課程中的綜合課程有：科學、設計與技術、信息與傳播技術、體育、美術與設計；我國小學國家課程中的綜合課程有：藝術、體育、科學、品社、綜合實踐活動。綜合課程的特點有：綜合課程以學

3、生為主體，培養(yǎng)學生多方面的能力，進而促進學生全面的發(fā)展；綜合課程的價值取向是把學科邏輯和社會與人的發(fā)展相整合等等。
　　 本研究分為六個部分：緒論闡述了研究的背景、研究的目的和意義及研究方法。第一部分是綜合課程概況，包括綜合課程的定義、綜合課程的發(fā)展史、小學國家課程中的綜合課程。第二部分是中英小學綜合課程科學與體育的比較，包括價值、理念；第三部分是中英小學綜合課程科學與體育目標的比較；第四部分是中英小學綜合課程科學與體育教學的比