小學品德與生活課程標準-品德與社會課程標準

1、小學品德與生活課程標準品德與社會課程標準(2011版)品德與生活課程標準（2011版）第一部分前言我國的改革開放和社會主義現代化建設正在極大地改變著我們的生活，科學、文明、健康的生活方式已成為全社會的追求。遵循《公民道德建設實施綱要》的精神，引導兒童“學會生活”，形成良好的公民道德素質和勇于探究、創(chuàng)新的科學精神，成為我國基礎教育必須擔負的重大責任。小學低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。為了增強兒童品德教育的針對

2、性、實效性，切實地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學素質等打好基礎，必須充分關注低年級課程在形態(tài)、內容以及教與學的方法等方面與中、高年級及幼兒園階段的區(qū)別與銜接，構建符合本階段兒童身心發(fā)展特點和素質教育精神的課程。一、課程性質品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程具有如下基本特征：(一)生活性本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切

3、聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。(二)開放性本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延展；評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現。(三)活動性本課程的呈現形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他

4、實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。二、基本理念（一）道德存在于兒童的生活中道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德

5、體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。（二）引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心低年級的課程應當通過深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。（三）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點，它

6、不僅僅是未來生活的準備或教育的手段，其本身就蘊藏著豐富的發(fā)展內涵與◆自信、誠實、求上進。（二）行為與習慣◆初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習慣?！麴B(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀律?！魳酚趨⑴c有意義的活動?！舯Ｗo環(huán)境，愛惜資源。（三）知識與技能◆掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能?！舫醪搅私馍钪械淖匀?、社會常識?！袅私庥嘘P祖國的初步知識。（四）過程與方法◆體驗提出問題、探索問題的過程?！魢L試用不同的方法進行探究活動。第三部分內容標準健康、安全地生

7、活養(yǎng)成良好的生活和勞動習慣1按時作息，做事用心。2養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習慣。3熱愛勞動，具有料理自己生活的能力。4愛護家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。5知道初步的健康常識，養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢。有初步的自我保護意識和能力。6了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響，學會照顧自己。7了解衛(wèi)生保健設施的作用，并能在成人指導下利用。8認識常見的安全和交通標志，遵守交通規(guī)則，注意安全。9知道基本的緊急求助和自救辦法。適應并喜歡學校生活10在學校里情緒安定，心

8、情愉快。11熟悉學校環(huán)境，能利用學校中的設施解決自己的問題。愉快、積極地生活。愉快、開朗1喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩。2親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。3能欣賞自己和別人的優(yōu)點與長處。4能在成人幫助下控制和調整自己的情緒。積極向上5能看到自己的成長和變化，并為此而高興。6愿意有計劃、有目標地安排自己的生活。7心中有榜樣，并以此激勵自己不斷進步。有應付挑戰(zhàn)的勇氣8學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。9有勇氣嘗試