建構主義與新課程背景下的農村初中數學教學.pdf

1、隨著素質教育的發(fā)展和全面推進，一場更新教育觀念、改革教學內容、教學方法的運動正在興起，如何靈活運用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐是值得每個數學教育工作者深思的問題，而建構主義理論正是數學教育中具有指導意義的理論。它認為，數學教學不是普通意義的照搬、模仿，是賦予意義和活力的“建構活動”，只有在主體積極主動的“活動”中才能夠掌握?；谶@樣的認識，教師的責任不僅僅是準確無誤地傳播知識，而是通過有效地發(fā)揮“主導作用”，真正成為學生學習活動的促進者，這

2、包括深入了解學生真實的思維活動和認知基礎，根據學生原有的知識狀況去進行教學，調動學生的積極性和主動性，以及給學生的學習活動創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。 但是長期以來，在行為主義學習理論影響，以及農村落后的經濟文化環(huán)境的約束下，“以教師為中心”的模式在我國農村學校的教育和教學活動中占絕對地位，學生被當作灌輸的對象、知識的容器，其任務是接受和服從，在被動、單調、呆板的學習環(huán)境中，學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維被束縛，缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。建