科學(xué)家公民科學(xué)素質(zhì)教育責(zé)任的哲學(xué)思考.pdf

1、公民的科學(xué)素質(zhì)問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。公民的科學(xué)素質(zhì)建設(shè)旨在全面提升公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神以及科學(xué)思想的理解與掌握，這對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以及社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建有著重要的意義?？茖W(xué)是公民科學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，因此作為從事科學(xué)技術(shù)活動(dòng)主體的科學(xué)家對(duì)于公民科學(xué)素質(zhì)的提高有著不可推卸的責(zé)任。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)界正在對(duì)公民科學(xué)素質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行積極的研究和探討，其中包括對(duì)科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵的探討、對(duì)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)發(fā)展歷程的回顧、對(duì)歐美等發(fā)達(dá)國(guó)

2、家公民科學(xué)素質(zhì)建經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的借鑒和反思、對(duì)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的研究等等。不論從理論層面還是從實(shí)踐層面，學(xué)界都對(duì)這一問(wèn)題給予了極大的關(guān)注。但是，由于學(xué)界對(duì)于該問(wèn)題的真正關(guān)注是從20世紀(jì)90年代開(kāi)始的，因此對(duì)于這一問(wèn)題的研究并不夠深入和廣泛，特別是對(duì)科學(xué)家在公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)中的責(zé)任問(wèn)題關(guān)注不夠。 本文從公民科學(xué)素質(zhì)問(wèn)題的提出談起，運(yùn)用馬克思主義的有關(guān)原理，對(duì)科學(xué)家在公民科學(xué)素質(zhì)教育中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任問(wèn)題進(jìn)行了哲學(xué)分析，針對(duì)我

3、國(guó)當(dāng)前公民科學(xué)素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，探討了科學(xué)家公民科學(xué)素質(zhì)責(zé)任實(shí)現(xiàn)的基本途徑；最后討論了公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要意義，論文在內(nèi)容上分為四個(gè)部分： 第一部分主要探討了公民科學(xué)素質(zhì)提出的原因以及內(nèi)涵的演變。公民科學(xué)素質(zhì)狀況問(wèn)題與科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響有著不可分割的聯(lián)系，科學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的作用和影響成為公民科學(xué)素質(zhì)問(wèn)題凸顯的首要因素?？茖W(xué)社會(huì)化進(jìn)程的加快和科學(xué)的創(chuàng)新都需要公民科學(xué)素質(zhì)的提高。隨著科學(xué)作用于社會(huì)的深度和廣度

4、不斷的加深，公民科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵也隨之改變，不論是公民對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)變化，還是公民在科學(xué)普及中地位的改變，以及科學(xué)普及活動(dòng)目的的轉(zhuǎn)變，都體現(xiàn)了公民科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵正在向著人性化的方向轉(zhuǎn)變。 第二部分主要分析了科學(xué)家承擔(dān)公民科學(xué)素質(zhì)教育責(zé)任的必然性。科學(xué)家是進(jìn)行公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)必不可少的角色，缺少了科學(xué)家的參與，整個(gè)公民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)便缺少有力的支撐?？茖W(xué)家是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神的創(chuàng)造者和繼承者，要提高公民的科學(xué)素

5、質(zhì)，就必須發(fā)揮科學(xué)家的作用，這不僅是公民科學(xué)素質(zhì)得以提升的必要條件，也是科學(xué)家實(shí)現(xiàn)其職業(yè)價(jià)值和社會(huì)責(zé)任的要求。科學(xué)家不僅應(yīng)沉浸于科學(xué)研究中，實(shí)現(xiàn)其科研責(zé)任，還應(yīng)該采取積極主動(dòng)的態(tài)度，勇于承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，注重科學(xué)精神價(jià)值的傳播，從而促進(jìn)科學(xué)與人文的融合。 第三部分主要探討了實(shí)現(xiàn)科學(xué)家公民科學(xué)素質(zhì)教育責(zé)任的基本途徑。公民的科學(xué)素質(zhì)是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。目前，中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)水平低下，并且在性別、年齡、城鄉(xiāng)、職業(yè)以及不

6、同的發(fā)展地區(qū)存在著差異，這為中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)帶來(lái)挑戰(zhàn)。因此，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)家公民科學(xué)素質(zhì)教育的責(zé)任，一方面科學(xué)家應(yīng)改變傳統(tǒng)的科普觀念，加強(qiáng)自身內(nèi)部的道德規(guī)范，做到以人為本，與公眾建立相互信任的關(guān)系，積極主動(dòng)參與科普創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任：另一方面，社會(huì)應(yīng)對(duì)科學(xué)家的科普活動(dòng)給予有效的支持，積極創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)家公民科學(xué)素質(zhì)教育的責(zé)任提供強(qiáng)有力的保障。 如果說(shuō)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才資源是第一資源，那么，公民素質(zhì)就