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1、該文立足于認(rèn)知心理學(xué)和元認(rèn)知研究成果,以高中生擁有物理領(lǐng)域知識(shí)的水平差異為基點(diǎn),考察物理學(xué)習(xí)中元認(rèn)知監(jiān)控的解釋策略訓(xùn)練與高中生物理學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系.隨著素質(zhì)教育的深化,學(xué)科學(xué)習(xí)策略已成為學(xué)科教學(xué)探討的熱點(diǎn).物理學(xué)習(xí)策略多種多樣,如物理審題策略、構(gòu)思策略、建模策略、等效轉(zhuǎn)換策略、正逆向推理策略等解題思維策略,然而如何使學(xué)生利用策略更為有效地學(xué)習(xí)呢?解題思維策略對(duì)指導(dǎo)學(xué)生搜尋解題路徑和方向具有重要作用,一般學(xué)生卻缺乏對(duì)自己的思維過程和解題步法
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