初中生成就目標(biāo)與社會(huì)比較、學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系.pdf

1、成就目標(biāo)理論是心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)于動(dòng)機(jī)問(wèn)題研究的一個(gè)重要的社會(huì)認(rèn)知理論。自20世紀(jì)80年代初該理論提出以來(lái)，成就目標(biāo)作為制約個(gè)體預(yù)期、反映其態(tài)度傾向、影響其學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力源泉，被認(rèn)為是一種十分重要的動(dòng)機(jī)因素，同時(shí)，它也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的非智力因素。社會(huì)比較是人類(lèi)社會(huì)生活的一種普遍存在的心理現(xiàn)象，從比較方向上來(lái)說(shuō)，它可以分為上行比較和下行比較兩種。學(xué)業(yè)自我效能感是自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，它是一種重要的認(rèn)知因素，對(duì)成就行為起到

2、積極的影響作用。本研究以成就目標(biāo)為切入點(diǎn)，探討其與社會(huì)比較、學(xué)業(yè)自我效能感之間的關(guān)系，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極比較，提高學(xué)生的自我效能感，因此，本研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
　　本研究采用成就目標(biāo)量表、社會(huì)比較量表和學(xué)業(yè)自我效能感量表，以湘潭、婁底和醴陵三個(gè)地區(qū)4所中學(xué)的724名初中生為被試進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以探討以下四個(gè)方面的問(wèn)題:(1)、初中生成就目標(biāo)的發(fā)展特點(diǎn);(2)初中生成就目標(biāo)類(lèi)型;(3)成就目標(biāo)、社會(huì)比較及學(xué)業(yè)自我效能感

3、三者之間的關(guān)系;(4)社會(huì)比較在成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)自我效能感之間的中介作用。
　　本研究結(jié)果顯示:
　　(1)初中生在掌握-回避目標(biāo)上存在顯著的性別差異;在掌握-接近目標(biāo)上存在顯著的年級(jí)差異;在掌握-接近目標(biāo)和成績(jī)-接近目標(biāo)上存在顯著的城鄉(xiāng)來(lái)源差異。
　　(2)初中生成就目標(biāo)可以劃分為多元目標(biāo)、高掌握-接近目標(biāo)、高掌握-回避目標(biāo)、高成績(jī)-接近目標(biāo)、高成績(jī)-回避目標(biāo)和低成就目標(biāo)六種不同的類(lèi)型;社會(huì)比較、學(xué)業(yè)自我效能感在成就目

4、標(biāo)類(lèi)型上存在顯著性差異。
　　(3)初中生掌握-接近目標(biāo)、掌握-回避目標(biāo)、成績(jī)-接近目標(biāo)、成績(jī)-回避目標(biāo)、上行比較、下行比較、學(xué)業(yè)能力自我效能感、學(xué)業(yè)行為自我效能感間存在顯著性相關(guān)。
　　(4)初中生社會(huì)比較在成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)自我效能感之間具有中介作用，其中，上行比較在掌握-接近目標(biāo)、成績(jī)-接近目標(biāo)與學(xué)業(yè)能力自我效能感之間起中介作用;下行比較在掌握-接近目標(biāo)、成績(jī)-回避目標(biāo)與學(xué)業(yè)行為自我效能感之間起中介作用。
　　以上結(jié)