中學(xué)生語言運用能力培養(yǎng)的障礙與對策探究.pdf

1、目前學(xué)生的語言運用能力仍不盡如人意,其根本原因就在于語言運用能力的培養(yǎng)存有多方面的障礙因素.該文借鑒并運用心理學(xué)、漢語語用學(xué)、語言學(xué)、教學(xué)論等方面的理論與研究成果,根據(jù)語言運用能力的形成機制,從思想認(rèn)識、閱讀教學(xué)、語言學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言運用評價和語言學(xué)習(xí)環(huán)境等層面,剖析了語言運用能力培養(yǎng)的障礙.這主要包括:(一)思想認(rèn)識層面的障礙:其一,語言運用能力培養(yǎng)的過程中,只是一味地進行大量的機械性的語言訓(xùn)練,而忽視了語言運用能力的培養(yǎng)與生活、思想之

2、間的關(guān)系;同時,不重視語法修辭知識尤其是語言運用知識的教學(xué),使語法修辭知識失去了應(yīng)有的價值.其二,學(xué)生對語言運用的學(xué)習(xí)主要存有輕慢之心.(二)閱讀教學(xué)層面的障礙,主要包括教學(xué)過程的殘缺和教學(xué)方法失當(dāng).(三)語言學(xué)習(xí)習(xí)慣層面的障礙,主要是良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失,其主要表征是咬文嚼字習(xí)慣的缺失、積累習(xí)慣的缺失、朗讀習(xí)慣的缺失和勤于動口動筆說寫習(xí)慣的缺失.(四)語言運用評價層面上的障礙:其一,唯標(biāo)準(zhǔn)化、求同化、簡單化的評價傾向;其二,語言運

3、用能力評價權(quán)重畸輕,主要包括題型設(shè)置失當(dāng)和語言評價權(quán)重偏低兩個方面.(五)語言學(xué)習(xí)環(huán)境層面的障礙,主要包括教師語言素質(zhì)不過硬和社會環(huán)境中語言污染嚴(yán)重.文章相應(yīng)地探討了障礙因素的消除策略:(一)轉(zhuǎn)變師生觀念,提高思想認(rèn)識水平.首先,教師要充分地認(rèn)識到生活和思想對語言運用能力培養(yǎng)的重大作用,在語言運用能力培養(yǎng)的過程中,一方面,要樹立"生活是語文之源"的大語文觀,形成語言運用能力的培養(yǎng)與生活結(jié)合起來的意識;另一方面,要重視將語言運用能力的培養(yǎng)

4、與學(xué)生的思想,尤其是思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來.其次,要充分地認(rèn)識到語法修辭知識,尤其是語言運用方面的規(guī)律性知識對語言運用能力培養(yǎng)的作用,要將語法修辭知識的教學(xué)與語言運用能力的培養(yǎng)有機結(jié)合.最后要轉(zhuǎn)變學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念.(二)閱讀教學(xué)必須要樹立以感悟語言、培養(yǎng)語感能力為核心和以語言運用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的閱讀教學(xué)理念,并構(gòu)建起以"緣語悟意,整體感受——據(jù)意賞語,涵泳品味——積累語言,運用語言"為主要環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)新模式.(三)促進并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良

5、好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣.首先,培養(yǎng)語言意識,促進習(xí)慣養(yǎng)成;其次,加強實踐歷練,養(yǎng)成良好習(xí)慣,主要包括咬文嚼字習(xí)慣的培養(yǎng)、積累習(xí)慣的培養(yǎng)、朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)和勤于動口動筆說寫習(xí)慣的培養(yǎng).(四)樹立以人為本觀念,改革評價方式.首先要樹立以人為本的評價觀念;其次,改革語文考試模式,主要包括應(yīng)該以主觀題為基本題型和作文考試中應(yīng)該確定言語形式在評分中的絕對權(quán)重.(五)營造良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境,增強學(xué)生抵制語言污染能力.主要包括:努力提高教師語言素質(zhì)、呼吁營造良