論語文課堂教學(xué)過程的生成.pdf

1、新的基礎(chǔ)課程改革致力于使課堂成為師生共同感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)、學(xué)生獲得滿足和發(fā)展、教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造性光輝和人性魅力的場(chǎng)所，語文課堂教學(xué)也不例外。然而，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)過程到教學(xué)效果很大程度上都是“預(yù)設(shè)”的，生動(dòng)復(fù)雜的、變動(dòng)不居的課堂特點(diǎn)不復(fù)存在。針對(duì)這樣的語文教學(xué)現(xiàn)狀，越來越多的語文教育工作者大聲呼喚“生成”的出現(xiàn)，并在研究和實(shí)踐當(dāng)中做了大量的工作。本文在綜合已有研究資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的見解從多個(gè)方面

2、論述了“語文課堂教學(xué)過程的生成”這個(gè)論題。 文章首先從教學(xué)過程普遍具有的雙邊互動(dòng)、流動(dòng)變化的特征入手，為點(diǎn)出動(dòng)態(tài)生成是語文課堂教學(xué)過程的必有特征奠定基礎(chǔ)。接著對(duì)生成一詞在教學(xué)論上的含義及其內(nèi)涵做出比較詳細(xì)地闡述，指出開放性、求異性、隨機(jī)性、情境性、真實(shí)性是語文課堂教學(xué)過程生成的特點(diǎn)。 在第二部分當(dāng)中，文章論證了語文課堂教學(xué)過程生成存在的合理性，從后現(xiàn)代教育理念、教育對(duì)象的特點(diǎn)、語文學(xué)科的特性以及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律四個(gè)方面為其