留學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)兼語(yǔ)句習(xí)得研究.pdf

1、本文在前人研究的基礎(chǔ)之上，用生成語(yǔ)法理論進(jìn)一步研究現(xiàn)代漢語(yǔ)兼語(yǔ)句的句法語(yǔ)義特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)研究漢字文化圈與非漢字文化圈的留學(xué)生對(duì)各類兼語(yǔ)句的習(xí)得情況。
　　本文認(rèn)為兼語(yǔ)句是由N1+V1+N2組成的主句和由空主語(yǔ)+V2組成的從句結(jié)合在一起的句子，兼語(yǔ)句的謂語(yǔ)動(dòng)詞V1表示現(xiàn)在發(fā)生的動(dòng)作，是現(xiàn)實(shí)世界的行為，主要表達(dá)以下意義:“致使”“命令”“要求”“引陪”“褒貶”“稱呼選定”“有無”。
　　兼語(yǔ)句的V2單獨(dú)不能表達(dá)完整的意義，它是

2、非限定性小句，它可以不帶體貌成分，也可以帶體貌成分“了”“過”，但一定不允許帶“著”;兼語(yǔ)句的V2可以是謂語(yǔ)動(dòng)詞導(dǎo)致的結(jié)果、客觀存在的事實(shí)或狀態(tài)、主句主語(yǔ)（或說話者）發(fā)出謂語(yǔ)動(dòng)詞的目的、謂語(yǔ)動(dòng)詞發(fā)生的原因。根據(jù)Martin“時(shí)態(tài)假說”，可以從語(yǔ)義角度區(qū)分兼語(yǔ)句V2的時(shí)態(tài)特征:當(dāng)V2表示謂語(yǔ)動(dòng)詞導(dǎo)致的結(jié)果、客觀存在的事實(shí)或狀態(tài)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞V1和V2表達(dá)的內(nèi)容在語(yǔ)義上處于同一邏輯層面，V2沒有時(shí)態(tài)特征;當(dāng)V2表示主句主語(yǔ)（或說話者）發(fā)出謂語(yǔ)

3、動(dòng)詞的目的、謂語(yǔ)動(dòng)詞發(fā)生的原因時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞V1和V2表達(dá)的內(nèi)容在語(yǔ)義上不在同一邏輯層面上，V2具有時(shí)態(tài)特征。
　　兼語(yǔ)句的兼語(yǔ)成分是存在的，它由“一個(gè)顯性名詞+一個(gè)空主語(yǔ)”組成。兼語(yǔ)句中的空主語(yǔ)有兩種類型，一類是空代詞PRO，另一類是NP復(fù)制到主句后留下的空成分t。在照應(yīng)關(guān)系上，空主語(yǔ)是PRO的兼語(yǔ)句，其空主語(yǔ)一般與N2共指，引陪類兼語(yǔ)句的空主語(yǔ)同時(shí)與N1、N2共指;空主語(yǔ)是t的兼語(yǔ)句，其空主語(yǔ)只與N2共指。
　　兼語(yǔ)句各成

4、分之間相互影響，兼語(yǔ)句謂語(yǔ)動(dòng)詞表達(dá)的意義決定V2表達(dá)的意義，V2所表達(dá)的意義與謂語(yǔ)動(dòng)詞所表達(dá)的意義在邏輯上的關(guān)系決定了V2的時(shí)態(tài)性，V2的時(shí)態(tài)性決定了兼語(yǔ)句空主語(yǔ)的類型。
　　HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料調(diào)查顯示:漢字文化圈和非漢字文化圈留學(xué)生使用最多的兼語(yǔ)句類型是使令類兼語(yǔ)句，其次還使用到愛恨類、引陪類、稱呼選定類兼語(yǔ)句，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的有無類兼語(yǔ)句則沒有出現(xiàn)在留學(xué)生的作文中。
　　漢字文化圈與非漢字文化圈留學(xué)生在習(xí)得空主語(yǔ)為P

5、RO的兼語(yǔ)句時(shí)的順序是一樣的，依次是使令類兼語(yǔ)句、愛恨類兼語(yǔ)句、引陪類兼語(yǔ)句。在習(xí)得空主語(yǔ)為t的兼語(yǔ)句時(shí)，漢字文化圈留學(xué)生的習(xí)得順序是:使令類兼語(yǔ)句、稱呼選定類兼語(yǔ)句，非漢字文化圈留學(xué)生只使用了使令類兼語(yǔ)句。漢字文化圈與非漢字文化圈留學(xué)生習(xí)得各類兼語(yǔ)句的先后順序跟留學(xué)生的母語(yǔ)、年齡等因素?zé)o關(guān)，而與兼語(yǔ)句的復(fù)雜程度、兼語(yǔ)句滿足交際需要的程度、漢語(yǔ)詞匯的難易、學(xué)習(xí)條件等因素有關(guān)。
　　偏誤分析顯示:漢字文化圈與非漢字文化圈留學(xué)生習(xí)得兼

6、語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有N1遺漏、兼語(yǔ)動(dòng)詞誤用、句式雜糅、語(yǔ)序不當(dāng)、成分多余。留學(xué)生習(xí)得兼語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)偏誤的原因主要有母語(yǔ)負(fù)遷移、交際策略、漢語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)雜。
　　目前影響較大的對(duì)外漢語(yǔ)教材著重介紹了致使意義明確的使令類兼語(yǔ)句，但課后沒有安排相應(yīng)的練習(xí)讓留學(xué)生鞏固學(xué)過的兼語(yǔ)句。教材中只把使令類兼語(yǔ)句作為語(yǔ)法點(diǎn)，并沒有介紹其他類型的兼語(yǔ)句。教材應(yīng)該設(shè)計(jì)一些鞏固兼語(yǔ)句知識(shí)的練習(xí)，以便學(xué)習(xí)者對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí);除了介紹使令類兼語(yǔ)句，隨著漢語(yǔ)水平