留學(xué)生現(xiàn)代漢語情態(tài)動詞的習(xí)得研究.pdf

1、本文在前人研究的基礎(chǔ)上對漢語的情態(tài)動詞做了進一步的分析研究，從語義和句法兩個方面入手對漢語情態(tài)動詞做了分類。根據(jù)情態(tài)動詞的情態(tài)意義將漢語情態(tài)動詞分為認(rèn)知情態(tài)動詞、道義情態(tài)動詞和動力情態(tài)動詞;根據(jù)句法表現(xiàn)把漢語的情態(tài)動詞分為提升情態(tài)動詞和控制情態(tài)動詞。提升情態(tài)動詞中有認(rèn)知情態(tài)動詞“能3、可能、會2、要1、應(yīng)該2、可以4”和道義情態(tài)動詞“必須、能4、可以2、要2、應(yīng)該1”;控制情態(tài)動詞有動力情態(tài)動詞“敢、會1、肯、要3、能1、可以3、愿意、

2、能2、可以1”。
　　在分類的基礎(chǔ)上，分析了情態(tài)動詞四種句法特征，具體包括情態(tài)動詞對主語的選擇、否定詞運用的差異、情態(tài)動詞引導(dǎo)小句的被動化以及情態(tài)動詞的連用，同時從這四個方面進行了漢英情態(tài)動詞的對比分析研究。研究發(fā)現(xiàn)在對主語語義的選擇方面，漢英情態(tài)動詞表現(xiàn)出相同的句法特征，也即提升情態(tài)動詞對主句主語的選擇不受限制，只要主語符合語義即可;而控制情態(tài)動詞主語必須為有生命的個體。情態(tài)動詞的否定方面，漢英存在一定的差異。漢語情態(tài)動詞對情態(tài)

3、進行否定時，否定詞要放在情態(tài)動詞之前;而英語的情態(tài)動詞的否定，否定詞放在情態(tài)動詞之后。情態(tài)動詞引導(dǎo)小句的被動化方面，漢語提升情態(tài)動詞后的小句可以被動化，并且語義不發(fā)生改變;部分控制情態(tài)動詞引導(dǎo)的小句也可以被動化，但句子整體的語義已與被動化前不同。英語的提升情態(tài)動詞后的小句和漢語相同可以被動化;部分控制情態(tài)動詞引導(dǎo)的小句被動化后整體的語義沒有發(fā)生變化，而情態(tài)動詞本身的意義卻由控制義轉(zhuǎn)變提升義了。情態(tài)動詞的連用方面，漢語形式多樣，有連續(xù)連用

4、和間隔連用;英語情態(tài)動詞的連續(xù)連用在標(biāo)準(zhǔn)英語中是沒有的，只有在少數(shù)方言中才會出現(xiàn)連續(xù)連用。
　　在習(xí)得研究方面，我們語料調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合。從HSK動態(tài)作文語料庫中選取了100篇母語為英語的學(xué)習(xí)者的作文，對這100篇作文中情態(tài)動詞的使用情況做了一個調(diào)查，具體統(tǒng)計了漢語10個情態(tài)動詞每一種用法的使用頻率，分析了英語母語者對三種語義類型情態(tài)動詞（認(rèn)知情態(tài)動詞、道義情態(tài)動詞和動力情態(tài)動詞）的習(xí)得順序以及本文所研究的10個情態(tài)動詞及其不

5、同用法的習(xí)得順序。研究發(fā)現(xiàn)，三種語義類型情態(tài)動詞的習(xí)得順序是:認(rèn)知情態(tài)動詞＞道義情態(tài)動詞＞動力情態(tài)動詞;本文所研究的十個情態(tài)動詞的習(xí)得順序是:愿意＞應(yīng)該＞會＞要＞可能＞必須＞能＞肯＞敢＞可以;多個義項的情態(tài)動詞的習(xí)得順序是:應(yīng)該1＞應(yīng)該2，會1＞會2，可以2＞可以4＞可以3＞可以1，能3＞能1，要2＞要3?！澳?、能4、要1”在我們所收集的語料中沒有出現(xiàn)。
　　我們結(jié)合本體部分所研究的四種句法特征，分析英語母語者對這四種句法特征的

6、具體掌握情況。從收集的語料中可以看出英語母語者對提升情態(tài)動詞和控制情態(tài)動詞的主語選擇出現(xiàn)的錯誤較少，這是因為漢英情態(tài)動詞對主語選擇上存在著共同點，所以留學(xué)生們能夠很好地掌握這一知識點。在情態(tài)動詞所引導(dǎo)的小句的被動化方面，語料中僅出現(xiàn)了7條相關(guān)句式，而在漢語母語使用者的漢語語料中這種句式也極少使用，這說明漢語母語使用者不常用這種句式，故而留學(xué)生們在寫作時也很少用這種句式。有關(guān)情態(tài)動詞在否定時對否定詞的選擇方面，留學(xué)生們選擇“不+情態(tài)動詞”

7、，而不用“沒+情態(tài)動詞”。在漢語母語使用者的漢語語料中“不+情態(tài)動詞”有74條，而“沒+情態(tài)動詞”只有4條;正是因為漢語母語使用者經(jīng)常使用“不+情態(tài)動詞”，再加上英語情態(tài)動詞的否定只用否定詞“not”，他們把“not”等同于“不”，因此英語母語者在表達情態(tài)動詞的否定時只選擇用“不+情態(tài)動詞”。情態(tài)動詞的連用方面，留學(xué)生選擇間隔連用要比連續(xù)連用多，但同時間隔連用的偏誤現(xiàn)象也比連續(xù)連用多。這是因為標(biāo)準(zhǔn)英語中沒有連續(xù)連用，只有間隔連用，所以這

8、種母語的使用習(xí)慣影響了他們對漢語情態(tài)動詞連用的使用。
　　在語料調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們還通過調(diào)查問卷的方式考察了留學(xué)生對本體研究的四種句法特征的習(xí)得情況。主語選擇方面，留學(xué)生們的判斷完全正確，這是因為在這方面漢英具有相同語法特征。情態(tài)動詞否定方面，對“不+情態(tài)動詞”判斷的均值大于對“沒+情態(tài)動詞”的判斷，這正和我們的語料調(diào)查情況相吻合，我們的語料調(diào)查顯示，留學(xué)生在使用情態(tài)動詞的否定時，全部使用“不+情態(tài)動詞”。情態(tài)動詞引導(dǎo)的小句被動化

9、方面，留學(xué)生們不接受“控制情態(tài)動詞+被”，而接受“提升情態(tài)動詞+被”，英語母語者對這種句法特征的判斷情況也和HSK語料庫中反映的情況相吻合。情態(tài)動詞連用方面，留學(xué)生們對正確的情態(tài)動詞的連用順序的判斷是完全正確的，而在對錯誤順序的情態(tài)動詞連用的判斷上有很大的差異，有的選擇接受，有的選擇不接受，不接受的原因中有受其母語的影響的因素，還有可能是和留學(xué)生本身對漢語情態(tài)動詞的掌握程度有關(guān)。
　　根據(jù)習(xí)得方面表現(xiàn)出的這些問題，我們應(yīng)該有針對性