高職生自我效能感與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用關(guān)系實(shí)證研究.pdf

1、為了提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并促進(jìn)學(xué)生有效的使用口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，本研究調(diào)查了解了高職生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況以及兩變量之間的關(guān)系；為尋求促進(jìn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略有效使用的途徑，筆者進(jìn)一步在不同的班級(jí)進(jìn)行了自我效能與口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的同時(shí)培訓(xùn)以及口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的單獨(dú)培訓(xùn)。在采用定性與定量方法收集分析資料后發(fā)現(xiàn)： 1)高職生的自我效能感水平與總口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用頻率相當(dāng)?shù)?，學(xué)習(xí)策略的使用僅停留在機(jī)械記憶與補(bǔ)償策略上。

2、 2)高職生自我效能感與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)總策略正相關(guān)，高職生的自我效能感與記憶，社會(huì)和認(rèn)知策略強(qiáng)相關(guān)。但是在自我效能感水平顯著低些的班級(jí)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感只與總策略和記憶策略相關(guān)；而自我效能感水平顯著高些的班級(jí)，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感除了與總策略強(qiáng)相關(guān)外，還與元認(rèn)知，社會(huì)與情感策略強(qiáng)相關(guān)。 3)與培訓(xùn)前相比，經(jīng)過(guò)了策略與自我效能同時(shí)培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)一班使用總策略的頻率顯著增強(qiáng)，此外，各項(xiàng)策略的使用都提高，特別是元認(rèn)知與社會(huì)策略的

3、使用提高顯著；除了策略使用，實(shí)驗(yàn)一班的自我效能感也顯著提高。此結(jié)果說(shuō)明自我效能與策略的同時(shí)培訓(xùn)可以顯著提高自我效能感與口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的有效使用。 4)經(jīng)過(guò)了單獨(dú)的策略培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)二班，總體策略的使用在培訓(xùn)后顯著增強(qiáng)，但元認(rèn)知，社會(huì)及情感策略的使用沒(méi)有顯著變化，此外，學(xué)生自我效能感沒(méi)有顯著變化。此發(fā)現(xiàn)表明，單獨(dú)策略培訓(xùn)可以提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用頻率，但對(duì)策略的有效使用以及自我效能的提高沒(méi)有顯著效果。 5)自我效能與策略的同時(shí)培

4、訓(xùn)比單獨(dú)策略培訓(xùn)更能促進(jìn)自我效能水平的提高與口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的有效使用并且可以加強(qiáng)自我效能感與元認(rèn)知，社會(huì)策略的顯著相關(guān)?；诒狙芯康陌l(fā)現(xiàn)，自我效能感的提高是促進(jìn)策略有效使用的關(guān)鍵因素，在策略培訓(xùn)中注意自我效能的培訓(xùn)是培養(yǎng)有效策略使用者的重要途徑。 本研究為增強(qiáng)高職生自我效能感與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的意識(shí)具有一定的意義；它擴(kuò)展并豐富了自我效能感與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略關(guān)系的研究，為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，特別是為培養(yǎng)有效的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略