互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的師生關(guān)系研究.pdf

1、隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)從生產(chǎn)、思維等多個(gè)方面對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，已然成為人們生活的重要組成部分，這標(biāo)志著人類的生活正式步入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)為人們之間的交往提供了新的渠道，并引領(lǐng)了新的交往風(fēng)尚，人際交往中互聯(lián)網(wǎng)特征越來越明顯，反映在學(xué)校教學(xué)中便是師生關(guān)系的變化。在以往的教學(xué)中，受到我國長期封建思想殘余與傳統(tǒng)師道觀念的雙重影響，師生地位極不平等，教師往往占據(jù)著“控制”學(xué)生的絕對(duì)“高位”，這在很大程度上導(dǎo)致了我國教師與學(xué)生之間的

2、關(guān)系疏遠(yuǎn)和異化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種不可忽視的教育力量和社會(huì)化手段，不斷改變著學(xué)校教學(xué)模式和教師教學(xué)行為，并賦予學(xué)生充足的話語權(quán)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)出共享性與開放性、虛擬性與自由性等特征，為師生間進(jìn)行平等“對(duì)話”以及主體間性的交往創(chuàng)造了良好的條件，傳統(tǒng)師生關(guān)系中的不合理成分在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下加速消解，師生雙方的角色、地位、心理狀態(tài)都隨之發(fā)生變化，師生向著共生、和諧的關(guān)系邁進(jìn)。
　　本文嘗試以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為背景，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特征進(jìn)行分析并對(duì)

3、傳統(tǒng)師生關(guān)系進(jìn)行反思，通過探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下傳統(tǒng)師生關(guān)系的消弭，重點(diǎn)提出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下和諧師生關(guān)系的建構(gòu)。本文正文分為四大部分：
　　首先是緒論部分，主要介紹了本研究的研究背景、已有研究成果的整理分析。在此基礎(chǔ)上，對(duì)自己的研究作整體的設(shè)計(jì)和梳理。
　　其次，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特征進(jìn)行分析并歸納出其在當(dāng)今教學(xué)中的應(yīng)用。這一章節(jié)首先對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特征進(jìn)行探究，總結(jié)出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有共享性和開放性、虛擬性和自由性、超時(shí)空性以及去中心化的特征

4、，其后對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)前教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行分析。
　　第三部分探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下傳統(tǒng)師生關(guān)系的消弭。本章是全文的過渡章節(jié)，為下一章和諧師生關(guān)系的建構(gòu)作鋪墊。首先探究我國傳統(tǒng)師生關(guān)系的理論來源，以儒家為代表的尊師重教的傳統(tǒng)加上我國封建禮教的不斷強(qiáng)化，我國逐漸形成了尊卑、貴賤、主從式的剛性師生關(guān)系；進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行反思，傳統(tǒng)師生關(guān)系呈現(xiàn)出的強(qiáng)烈的依附性、教師擁有絕對(duì)權(quán)威、以教師為交往中心、以及關(guān)系工具化等特性都會(huì)在很大程度上阻礙師生關(guān)系的和諧

5、發(fā)展；最后逐一探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)資源的共享性與開放性、多極主體思維、多元文化環(huán)境以及教師職責(zé)與角色的轉(zhuǎn)變，消解傳統(tǒng)師生關(guān)系的不合理成分，傳統(tǒng)師生關(guān)系在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下逐漸消弭。
　　最后，探究新時(shí)代師生關(guān)系如何在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。本章為全文重點(diǎn)，基于對(duì)以往的師生關(guān)系不合理成分進(jìn)行分析嘗試并對(duì)新時(shí)期和諧師生關(guān)系建構(gòu)進(jìn)行探究，以期為教學(xué)改革提供理論構(gòu)想和經(jīng)驗(yàn)借鑒。這一章分為三部分，分別是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下和諧師生關(guān)系建構(gòu)的理論基礎(chǔ)