學(xué)生視角下中國大學(xué)英語課堂糾錯行為再研究.pdf

1、外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，犯錯誤幾乎不可避免。雖然在外語教學(xué)中如何對待學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的錯誤，歷來是語言學(xué)家和外語教師研究討論并存有爭議的問題，但是正如Homer(1988：213)所說，“對學(xué)生反饋是語言習(xí)得的重要組成部分，在課堂中糾正學(xué)生的錯誤是被普遍接受的?！?從上世紀(jì)50年代起，研究者們對錯誤糾正做了大量研究，他們往往根據(jù)在寫作，口語，詞匯，語音教學(xué)中收集的語料，研究要不要糾正，什么錯誤應(yīng)該糾正，什么時候糾正，如何糾正這些問題。

2、然而他們忽視了一個事實：課堂中的糾錯終究不是教師的單方面行為，也應(yīng)該充分重視學(xué)生，了解學(xué)生的態(tài)度和觀點。畢竟，我們是在教學(xué)生，而不是教教材。許多語言學(xué)家也強(qiáng)調(diào)了情感因素在課堂教學(xué)中的重要作用。Krashen(1982)的情感過濾假說指出，二語習(xí)得的過程應(yīng)該充分重視學(xué)生的情感，這是決定學(xué)習(xí)成功與否的一個重要因素。 Rogers(1969)的人本主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為學(xué)習(xí)者內(nèi)心世界的情感，思想在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的情感

3、，看法和性格。廣東外語外貿(mào)大學(xué)王初明教授(2001)在長期的實證研究之后也提出，影響外語學(xué)習(xí)和教學(xué)成功與否的兩個決定性因素，其中之一就是學(xué)生的情感。試想如果教師在糾錯中只是從自己角度出發(fā)，忽視學(xué)生的看法，勢必具有一定盲目性，對取得良好教學(xué)效果不利。 本文正是從學(xué)生的角度出發(fā)，對課堂糾錯進(jìn)行了一次再研究。論文共分六章。 第一章介紹錯誤的定義，錯誤和相關(guān)術(shù)語的區(qū)別，錯誤研究的重要性和本研究的必要性。 第二章分為兩部分

4、：第一部分是本研究的理論基礎(chǔ)：Krashen(1982)的情感過濾假說；Rogers(1969)的人本主義學(xué)習(xí)理論；Maslow(1970)的需要層次理論以及學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理論。第二部分是糾錯方面的文獻(xiàn)綜述，包括什么是糾錯，是否糾錯，糾什么錯，什么時間糾錯，如何糾錯，誰來糾錯六個方面。 第三章介紹了研究方法。本研究以南京曉莊學(xué)院英語專業(yè)4個教師和106個英語專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生為對象，研究方法為課堂觀察，調(diào)查問卷和訪談，研究問題

5、為：1．學(xué)生對課堂糾錯的總體態(tài)度怎么樣?2．教師在課堂中用了哪些糾錯方法?3．學(xué)生對這些糾錯方法的看法如何?4．教師的糾錯行為和學(xué)生的看法有沒有偏差? 第四章是論文的核心部分，主要是對問卷調(diào)查和采訪的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，并基于這些結(jié)果作了一些討論。研究的第一階段，作者從2005年4月到6月觀察了南京曉莊學(xué)院英語專業(yè)4個教師的課堂，以Lyster和Ranta(1997)提出的六個糾錯方法為基礎(chǔ)，總結(jié)出教師課堂教學(xué)中常用的八種糾

6、錯方法，并統(tǒng)計出教師每種方法使用的頻率。研究的第二階段，作者以這八種方法為內(nèi)容設(shè)計了一份問卷，發(fā)放給106名學(xué)生，調(diào)查學(xué)生對教師這八種糾錯方法的態(tài)度，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析之后又采訪了16名學(xué)生，要求他們談?wù)剬處熂m錯的看法。最后作者用SAS軟件分析兩個階段得出的數(shù)據(jù)的相關(guān)性，結(jié)果顯示：在課堂糾錯上，教師在課堂上的糾錯行為和學(xué)生的觀點態(tài)度有較大偏差。這與當(dāng)前比較盛行的交際法強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心的思想不太相符。 第五章介紹作者針對教師

7、在課堂上的糾錯行為和學(xué)生的觀點態(tài)度有較大偏差這一問題，提出了一些建議：在糾錯中，教師應(yīng)該適當(dāng)注意從學(xué)生角度出發(fā)，合理應(yīng)用語用移情策略和非語言交際手段，保護(hù)學(xué)生自尊，滿足學(xué)生情感需求，鼓勵學(xué)生自我糾錯，以期達(dá)到最佳糾錯效果。第六章是文章的結(jié)論部分，介紹了本研究的主要發(fā)現(xiàn)，對教學(xué)的啟示，局限性和未來研究的方向。 本文從學(xué)生的角度出發(fā)，通過課堂觀察，問卷調(diào)查和訪談，在理論和實踐上探討了大學(xué)英語課堂糾錯中的學(xué)生的觀點和教師的糾錯使用情況