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文檔簡介
1、本實驗的目的是為了檢驗教師反饋的有效補充——優(yōu)化的同伴反饋在以英語為外語的非英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作課堂上的有效性,以及如何促進優(yōu)化的同伴反饋在英語寫作教學(xué)中的運用。 此實驗以某大學(xué)商貿(mào)系市場營銷專業(yè)大一學(xué)生作為受試對象,選取兩個自然班級,各班中取25人作為研究對象。實驗組在寫作前接受優(yōu)化的同伴反饋的訓(xùn)練,完成作文初稿后學(xué)生先進行優(yōu)化的同伴反饋活動,得出修改建議,并把建議記錄在同伴反饋單上,之后他們根據(jù)同伴反饋的建議進行修改得出二
2、稿,再將二稿交予任課教師修改,學(xué)生根據(jù)老師的修改建議修改,最后得出成稿??刂平M的學(xué)生接受正常的英語寫作課授課與修改方式,教師總體評論一稿并在課堂上提出共同的問題,然后學(xué)生修改得出二稿,教師再改二稿,直至定稿。整個實驗持續(xù)一學(xué)期,共四個寫作周期,每周期持續(xù)三周。 在實驗研究過程中,研究者即任課教師參與整個學(xué)期的英語寫作教學(xué)活動,并在第四個寫作周期結(jié)束后發(fā)放問卷給實驗組,調(diào)查學(xué)生對優(yōu)化的同伴反饋的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分喜歡并接受優(yōu)化的
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