預(yù)設(shè)及其認(rèn)知闡釋在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、全球經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,國際貿(mào)易和文化交流的繁榮促進(jìn)了中國和世界其他國家的合作與交流.各行各業(yè)對非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力要求越來越高,然而,學(xué)生們往往因缺乏語用知識不能透徹理解原文信息或誤解原文含義,因此不能很好地在英漢兩種語言之間進(jìn)行自由的轉(zhuǎn)換.翻譯過程中語用知識的缺乏成為影響學(xué)生翻譯能力提高的主要原因.
　　近年來國內(nèi)外很多學(xué)者將預(yù)設(shè)與翻譯研究和翻譯教學(xué)相結(jié)合,指出在翻譯教學(xué)中運用預(yù)設(shè)的可行性,但鮮有研究將預(yù)設(shè)與大學(xué)英語翻譯教學(xué)

2、實踐相結(jié)合并通過實證研究證明其有效性。鑒于此,作者將預(yù)設(shè)及其認(rèn)知闡釋應(yīng)用于大學(xué)英語翻譯教學(xué),從以下三個方面來驗證其有效性,具體研究問題有:1)學(xué)生是否對在翻譯中引入預(yù)設(shè)感興趣?2)通過預(yù)設(shè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí),學(xué)生的翻譯能力是否有所提高?3)預(yù)設(shè)及其認(rèn)知闡釋的學(xué)習(xí)是否會對學(xué)生閱讀,詞匯等其他方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用?
　　為回答以上問題,作者以山東外事翻譯學(xué)院非英語專業(yè)大學(xué)二年級兩個平行班的98名學(xué)生為被試對象,進(jìn)行了為期一個學(xué)期的

3、教學(xué)實驗.在實驗班,將預(yù)設(shè)及其認(rèn)知闡釋引入大學(xué)英語及翻譯教學(xué)與實踐,在控制班進(jìn)行大學(xué)英語與翻譯教學(xué)中不涉及預(yù)設(shè)知識的講解與運用.課堂觀察滲透在整個實驗教學(xué)過程中,以便老師能夠及時地給予學(xué)生指導(dǎo),觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng).在教學(xué)實驗結(jié)束后進(jìn)行后測和訪談,用統(tǒng)計軟件 SPSS18.0對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析,并根據(jù)課堂觀察和訪談結(jié)果進(jìn)行定性分析.
　　實驗結(jié)果表明,預(yù)設(shè)思維有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解原文.后測結(jié)果顯示實驗班學(xué)生的成績有了顯著提高