大學(xué)英語翻譯教學(xué)問題研究

1、大學(xué)英語翻譯教學(xué)問題研究大學(xué)英語翻譯教學(xué)問題研究大學(xué)翻譯教學(xué)是大學(xué)英語活動(dòng)中組成部分，是大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)翻譯性人才的教學(xué)活動(dòng)。然而長期以來，我們的大學(xué)教學(xué)觀念還停留在對英語詞匯的解讀上和語法的講解上，而忽視了大學(xué)英語翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)，致使大學(xué)英語翻譯教學(xué)處于停滯狀態(tài)，不但極大地打擊了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，而且打擊了大學(xué)英語教師的工作積極性，致使大學(xué)英語整個(gè)學(xué)業(yè)水平處于低水平狀態(tài)，更不利于我國與世界發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)

2、展方面接軌，在一定程度上了阻礙了我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。一、剖析大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題1、過分信奉教學(xué)大綱的政策性導(dǎo)向性作用，缺乏對大學(xué)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的、整體上的規(guī)劃在我國，無論是舊的或者新的大學(xué)英語教學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來說，都要求培養(yǎng)大學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯素養(yǎng)。從大學(xué)英語教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)順序來看，翻譯都放在大學(xué)英語綜合素養(yǎng)的最后面，這就無形地對大學(xué)英語教育教學(xué)的決策者和管理者形成一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為國家以政策條文已經(jīng)規(guī)定了翻譯處

3、于培養(yǎng)英語素養(yǎng)的后面，可見大學(xué)英語翻譯需要放在后面慢慢地進(jìn)行。也對大學(xué)英語教師形成了一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識：要嚴(yán)格按照大學(xué)教育教學(xué)的指導(dǎo)思想開源和教學(xué)設(shè)備得不到保障；另一方面，由于受傳統(tǒng)教育體系觀念的影響，很少有教師重視對自身的翻譯專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，由于教師專業(yè)水平的限制，其結(jié)果翻譯課程的質(zhì)量得不到保障。二、探討當(dāng)前大學(xué)英語翻譯教學(xué)問題的應(yīng)對策略我國當(dāng)前大學(xué)英語翻譯教學(xué)活動(dòng)所處的困境已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了大學(xué)英語教學(xué)整體的發(fā)展，不利于國際文化的交流

4、和合作，更使我們經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與世界經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了我國為之奮斗的中華復(fù)興之路，值得大學(xué)英語教育體系進(jìn)行沉思，解決這個(gè)問題已經(jīng)迫在眉睫了，可以分別從學(xué)校和教師層面進(jìn)行探討。1、從學(xué)校英語教育系統(tǒng)來說，首先，我們的大學(xué)英語系統(tǒng)中的決策者和管理者要轉(zhuǎn)變觀念，對于大學(xué)英語課程的設(shè)置上不能夠盲目地按照大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置，而是應(yīng)該站在時(shí)代發(fā)展的高度上結(jié)合大學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)業(yè)發(fā)展的需要進(jìn)行設(shè)置；其次，我們的英語決策