從順應(yīng)理論視角看教師模糊語的語用功能.pdf

1、由于中國傳統(tǒng)文化因素和中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，中國學(xué)生一直都被認(rèn)為是沉默、被動的語言學(xué)習(xí)者。中國學(xué)生尤其是大學(xué)生在英語課堂上不愿意參與教學(xué)活動，過于依賴教師，因此極大地影響了大學(xué)生的英語交際能力。然而隨著國際交流和競爭的增多、對英語實(shí)際交際能力要求日益提高。因而要改變這一現(xiàn)象，就要對英語課堂進(jìn)行重新認(rèn)識，需采取不同的教學(xué)策略。本文試圖從順應(yīng)理論角度看教師模糊語言策略及其語用功能對大學(xué)英語教學(xué)的啟示。模糊語言是自然語言的一個重要特征，同

2、精確語言一樣，也是一種有用的表意手段。合理地使用模糊語言，不僅能使語言表達(dá)更加自然、得體，并有效地傳載人們的思想和感情。根據(jù)Verschueren的語言順應(yīng)論，語言應(yīng)用不可避免地要進(jìn)行語言選擇，這種選擇是有意識的或無意識的，且必須與語境相順應(yīng)。只有語言選擇得當(dāng)，才能達(dá)到語言使用的預(yù)期目的和效果。鑒于模糊語是交際過程中語言使用者順應(yīng)交際語境做出的具體的語言選擇，是為實(shí)現(xiàn)某些交際目的而采取的一種語言策略。
　　 本文對教師模糊語的語

3、用功能進(jìn)行了探討。教師在英語課堂中恰當(dāng)?shù)氖褂媚：Z不但使言語表達(dá)更客觀委婉、得體禮貌，增強(qiáng)話語的可接受性和表達(dá)效果，而且從心理和情感上滿足了師生的需要，從而拉近了師生距離，增進(jìn)師生感情：同時能夠促進(jìn)大學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，使師生間的交際活動得以順利開展，進(jìn)而改變了英語課堂的沉默現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)一步提高大學(xué)生的英語交際能力。為了檢驗此研究的有效性，整個實(shí)驗延續(xù)一個學(xué)期，采用了定性和定量兩種方法。從課堂觀察和對學(xué)生訪談的定性研究結(jié)