非英語專業(yè)學(xué)生作文中錯(cuò)誤分布分析.pdf

1、語言是一種復(fù)雜的交際工具，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程。在這一過程中，語言學(xué)習(xí)者將不可避免的犯各種各樣的錯(cuò)誤。而寫作錯(cuò)誤則是其中最主要的一種。不同學(xué)者對(duì)錯(cuò)誤的看法也不盡相同。傳統(tǒng)上，人們否定錯(cuò)誤，認(rèn)為應(yīng)該徹底地根除錯(cuò)誤。隨著語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、心理學(xué)以及其它相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，人們對(duì)錯(cuò)誤有了一個(gè)較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如今，錯(cuò)誤不再被看作“有缺陷的語言形式”而被廣泛認(rèn)為是語言學(xué)習(xí)的必然過程。對(duì)學(xué)習(xí)者的這些錯(cuò)誤進(jìn)行研究和分析，可以揭示學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)

2、在語言系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律。 本文以錯(cuò)誤分析，對(duì)比分析以及中介語為理論基礎(chǔ)，對(duì)所搜集的山東省濰坊醫(yī)學(xué)院非英語專業(yè)06級(jí)受試者的作文進(jìn)行分析。從語言知識(shí)、語言學(xué)范疇以及錯(cuò)誤來源等三方面對(duì)作文錯(cuò)誤進(jìn)行定量和定性分析，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出這些英語學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤分布的總體特征。語言知識(shí)方面，本研究主要從單詞、短語、從句、句子以及語篇方面對(duì)錯(cuò)誤歸類；語言學(xué)范疇方面，主要從語音、詞匯、語法、語義和語用方面對(duì)錯(cuò)誤歸類。至于錯(cuò)誤來源，本研究重點(diǎn)論述語際錯(cuò)

3、誤和語內(nèi)錯(cuò)誤。經(jīng)過分析本論文有以下發(fā)現(xiàn)： （1）在所搜集的作文樣本中，語內(nèi)錯(cuò)誤所占比例（57.4％）高于語際錯(cuò)誤所占比例（42.6％），但總體比例較為接近。同時(shí)我們從三個(gè)方面的不同分類中也可以發(fā)現(xiàn)此特點(diǎn)。單詞方面68.7％的錯(cuò)誤來源于語內(nèi)錯(cuò)誤，包括從句在內(nèi)的句法方面的58.0％的錯(cuò)誤來源于語內(nèi)錯(cuò)誤，句子方面的53.2％的錯(cuò)誤來源于語內(nèi)錯(cuò)誤。這也就是說，目的語干擾是影響外語學(xué)習(xí)者的主要原因。這與Taylor（1975）的結(jié)論一致。他

4、認(rèn)為英語的高級(jí)學(xué)習(xí)者所犯的語內(nèi)錯(cuò)誤比初學(xué)者多。 （2）無論從語言知識(shí)還是從語言學(xué)范疇方面，語義錯(cuò)誤占了相當(dāng)高的比例。例如語言知識(shí)方面的24.1％的短語錯(cuò)誤來源于語義方面；語義轉(zhuǎn)移錯(cuò)誤占了27.8％。因此，英漢之間對(duì)語義的不同理解是影響英語學(xué)習(xí)者寫作水平的另一重要因素。 （3）從錯(cuò)誤原因的分布，我們可以看出語際錯(cuò)誤占了42.6％，所占比例相對(duì)較高。因此受母語的影響，在所搜集的作文樣本中“中式英語”問題比較嚴(yán)重。并且在一些分類中

5、語際錯(cuò)誤甚至在很大程度上超過了語內(nèi)錯(cuò)誤。 （4）本研究還發(fā)現(xiàn)，本文中英語學(xué)習(xí)者目前處于中介語發(fā)展中的初級(jí)和中、高級(jí)階段之間的一個(gè)過渡階段。這部分英語學(xué)習(xí)者雖然已經(jīng)掌握了英語的一定規(guī)則，但是有時(shí)還是無法正確運(yùn)用這些規(guī)則。 最后，本論文提出了對(duì)待錯(cuò)誤的正確態(tài)度、作文錯(cuò)誤更正的原則和技巧。并提出一些英語教學(xué)尤其是英語寫作教學(xué)方面的幾點(diǎn)建議。建議如下：加強(qiáng)鞏固英語學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)目的語的表達(dá)思維；采用語篇教學(xué)方式；創(chuàng)造更