認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)程度對(duì)關(guān)聯(lián)性錯(cuò)誤記憶的影響.pdf

1、錯(cuò)誤記憶是人們對(duì)過去事件的報(bào)告與事實(shí)之間發(fā)生嚴(yán)重偏離的現(xiàn)象。艾賓浩斯為錯(cuò)誤記憶的定量研究奠定了基礎(chǔ)，而錯(cuò)誤記憶開創(chuàng)性的研究始于Bartlett(1932)。關(guān)聯(lián)性錯(cuò)誤記憶是應(yīng)用最廣泛研究錯(cuò)誤記憶的范式，它指某個(gè)詞若與先前學(xué)習(xí)的詞在意義上相關(guān)，則人們會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為它曾經(jīng)呈現(xiàn)過。從1959年Deese提出了關(guān)聯(lián)效應(yīng)的基本模型后，又經(jīng)Roediger、McDermott(1995)的不斷完善，形成了研究的一般范式，稱為DRM范式。該范式的基本操

2、作過程如下：先呈現(xiàn)一系列的詞表，每個(gè)詞表的詞都與某一關(guān)鍵誘餌有意義關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵誘餌指與詞表有語(yǔ)義關(guān)聯(lián)但未呈現(xiàn)的目標(biāo)詞，例如呈現(xiàn)“門，玻璃，窗格，簾子，窗框，窗臺(tái)，房子，打開，窗簾，框架，風(fēng)景，微風(fēng)，窗扇，屏風(fēng)，百葉窗”這個(gè)詞列，其對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵誘餌是“窗子”，“窗子”在學(xué)習(xí)時(shí)不呈現(xiàn)，然后測(cè)驗(yàn)被試對(duì)關(guān)鍵誘餌的再認(rèn)情況，被試一般都認(rèn)為曾經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)鍵誘餌。 DRM范式可以在實(shí)驗(yàn)室情境下成功的引發(fā)錯(cuò)誤記憶，這為錯(cuò)誤記憶的研究提供了很好的平臺(tái)。

3、近些年來，心理學(xué)家借助DRM范式研究了詞表容量、測(cè)驗(yàn)效應(yīng)、間隔時(shí)間、呈現(xiàn)方式、警告提示、呈現(xiàn)時(shí)間等因素對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響。不同的呈現(xiàn)時(shí)間通過改變學(xué)習(xí)詞的學(xué)習(xí)程度影響錯(cuò)誤記憶，但是關(guān)于呈現(xiàn)時(shí)間對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響的一系列的研究還沒有得到一個(gè)定論，各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間差異很大。McDermott(2001)擴(kuò)展了呈現(xiàn)時(shí)間的范圍，進(jìn)一步的研究表明，錯(cuò)誤記憶隨呈現(xiàn)時(shí)間的增加呈現(xiàn)先增加后降低的趨勢(shì)，整合了前人的研究結(jié)果。另一個(gè)影響學(xué)習(xí)程度的因素是學(xué)習(xí)次數(shù)，

4、學(xué)習(xí)次數(shù)對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響也沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論，各種實(shí)驗(yàn)研究各執(zhí)一詞。因此，有必要對(duì)呈現(xiàn)時(shí)間和學(xué)習(xí)次數(shù)兩個(gè)因素進(jìn)行研究，探討兩者對(duì)錯(cuò)誤記憶影響機(jī)制的相同點(diǎn)和差異。 本研究采用DRM范式，研究場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存型被試的錯(cuò)誤記憶的特點(diǎn)和差異，從而探討呈現(xiàn)時(shí)間和學(xué)習(xí)次數(shù)在不同的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度條件下對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響作用，并為如何減少錯(cuò)誤記憶提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。 本研究利用周楚、楊治良修訂過Roediger和McDermott(1995)經(jīng)典DRM

5、范式的35個(gè)學(xué)習(xí)詞列中的15個(gè)詞列作為實(shí)驗(yàn)材料，微機(jī)呈現(xiàn)雙字詞，通過對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)次數(shù)的操縱實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)程度的控制。設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究：實(shí)驗(yàn)一，探討認(rèn)知方式、呈現(xiàn)時(shí)間和關(guān)聯(lián)強(qiáng)度對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響，采用2(認(rèn)知方式：場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存)×3(呈現(xiàn)時(shí)間：20ms、1000ms、2000ms)×3(關(guān)聯(lián)強(qiáng)度：高、中、低)三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中認(rèn)知方式是被試間因素，呈現(xiàn)時(shí)間和關(guān)聯(lián)強(qiáng)度為被試內(nèi)因素。實(shí)驗(yàn)二探討認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)次數(shù)和關(guān)聯(lián)強(qiáng)度對(duì)錯(cuò)誤記憶的

6、影響，采用2(認(rèn)知方式：場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存)×3(學(xué)習(xí)次數(shù)：一遍、兩遍、三遍)×3(關(guān)聯(lián)強(qiáng)度：高、中、低)三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中認(rèn)知方式是被試間因素，學(xué)習(xí)次數(shù)和關(guān)聯(lián)強(qiáng)度為被試內(nèi)因素。 研究結(jié)果表明：1.不同認(rèn)知方式個(gè)體對(duì)高關(guān)聯(lián)詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率存在顯著差異，場(chǎng)獨(dú)立型被試的錯(cuò)誤再認(rèn)率明顯的小于場(chǎng)依存型被試。 2.在較短呈現(xiàn)時(shí)間條件下，高關(guān)聯(lián)詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率隨呈現(xiàn)時(shí)間的增加而增加；在較長(zhǎng)呈現(xiàn)時(shí)間條件下，高關(guān)聯(lián)詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率隨呈現(xiàn)時(shí)間