高中生生物學習能力和考試焦慮的相關研究.pdf

1、社會的信息化，給人們帶來很多新的挑戰(zhàn)。科學技術的飛速發(fā)展，文化知識的快速更新，職業(yè)技能的不斷升級，一個人僅靠學校里學習的知識已經(jīng)遠不能滿足以后工作的需要。“授之以魚”不如“授之以漁”，作為教育工作者，我們應該看重學生的學習成績，但更應該關注學生的學習能力?！澳サ恫徽`砍柴工”，學生的學習能力增長會有效的提高學習的效果，也會更好的適應社會為社會服務。
　　學生的學習效果主要是通過考試成績來體現(xiàn)的，談到考試不得不提“考試焦慮”，我國學生

2、的考試焦慮明顯高于國外同齡人。那么學生學習能力與考試焦慮是否存在相關性，筆者是一名高中生物教師，以學生對生物學科的學習為著力點，來研究高中生生物學習能力現(xiàn)狀以及生物學習能力與考試焦慮的關系。研究從明晰不同年級、不同性別、不同家庭背景、不同居住環(huán)境的學生生物學科學習能力和考試焦慮的差別入手，探討生物學科學習能力強弱與考試焦慮水平之間的相關性，探討如何調節(jié)學生的考試焦慮，提高學生的自信心，從而提高學生的學習效果和考試成績。試圖給教師一些有關

3、如何有效減輕學生考試焦慮、提高學生學習能力的實際數(shù)據(jù)和建議。
　　本研究的研究對象是，從省重點中學淄博第一中學和普通中學博山區(qū)實驗中學抽取的4個班共237名高中學生，年齡在16歲到19歲之間。按年級分：高一56人，高二59人，高三113人；按性別分：男生127人，女生101人；按居住地分：城區(qū)學生97名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村學生131名；按家庭背景：貧困（家庭困難）學生18名，其他情況219名。選擇以上研究對象的目的，是從不同類型、不同層面、

4、不同學習基礎的學生中獲得更加可靠全面的數(shù)據(jù)。研究的主要方法是調查問卷法和個案訪談法。筆者設計了兩份調查問卷，分別是高中生生物學習能力調查問卷和考試焦慮量表。兩個調查問卷經(jīng)實踐證明信效度較好。
　　通過對問卷結果進行的相關數(shù)據(jù)分析，得出如下結論：第一，整體上看，高中生物學習能力較弱的學生，考試焦慮呈兩個極端，一是對考試表現(xiàn)為輕度焦慮或者無焦慮，一是對考試表現(xiàn)為重度焦慮。生物學習能力較強的學生，對考試的焦慮水平適中；第二，具體來講，高