家庭環(huán)境對小學生心理健康的影響畢業(yè)論文

1、<p>　　家庭環(huán)境對小學生心理健康的影響</p><p>　　【摘要】以往的研究都指出家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的重要因素之一。本文隨機抽取了武漢市魯巷實驗小學100位小學生進行調查研究，通過對家庭環(huán)境五個方面的對比分析，探討不同家庭環(huán)境對小學生心理健康的影響。研究表明，獨生子女的心理健康水平高于非獨生子女的心理健康水平，非單親家庭子女的心理健康水平高于單親家庭的心理健康水平，非外來務工家庭子女的心

2、理健康水平高于外來務工家庭子女的心理健康水平，父母文化水平高的家庭子女的心理健康水平高于父母文化水平低的家庭子女的心理健康水平。良好的家庭環(huán)境有利于孩子養(yǎng)成健康的心理，父母應著重創(chuàng)設一個良好的家庭環(huán)境，讓孩子健康、快樂地成長。</p><p>　　【關鍵詞】：小學生；心理健康；家庭環(huán)境</p><p>　　Abstract: Previous studies have pointed ou

3、t that family environment is an important factor, which affect the primary-school student’s psychological health. In this article we random selected 100 students from Wuhan Luxiang Experimental Primary School for researc

4、h; to discussing how the different family environment affect students’ psychological health, by analyzing five aspects of family environment. According to the research shows: the single-child family students’ psychologic

5、al healthy level h</p><p>　　Keywords: primary; psychological health; family environment.</p><p><b>　　一.文獻綜述</b></p><p>　　小學生作為一種特殊的社會群體，正處于世界觀，價值觀，人生觀的初步形成階段，生理和心理迅速發(fā)展?？?/p>

6、近年來，關于小學生自殺，離家出走，校園暴力等事件頻繁發(fā)生，反應出當前小學生的心理健康水平偏低，普遍存在各種心理問題。關注小學生的心理健康問題一直是一個重要課題。</p><p>　　那么影響小學生心理健康的因素有哪些呢？</p><p>　　薛慶蘭（2009）認為小學生存在的主要心理問題表現(xiàn)為：第一，學習方面的問題；第二，人際關系方面的問題；第三，情緒方面的問題；第四，道德品質方面的問題。

7、而影響這些問題的因素主要表現(xiàn)在三個方面：家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。</p><p>　　許曉杰（2008）認為造成小學生心理不健康的因素很多，其中家庭環(huán)境，學校環(huán)境和社會環(huán)境是重要因素，此外小學生的自身身心發(fā)展也是影響小學生心理健康的重要因素之一，這里包括三方面：一是小學生的妒忌心理，二是小學生不被尊重引起的苦悶心理，三是小學生網(wǎng)絡迷戀綜合癥。</p><p>　　與此相似的是衛(wèi)萍，陳

8、雪梅（2007），他們認為影響小學生心理健康的因素主要有四個方面：一是個體因素，是影響小學生心理健康的內在原因；二是家庭環(huán)境，是影響小學生心理健康的重要因素；三是學校教育，是影響小學生心理健康的主導因素；四是社會環(huán)境，是影響小學生心理健康的誘發(fā)因素。</p><p>　　在眾多的研究者的研究結果中，影響小學生心理健康的主要因素都包含了家庭環(huán)境的影響，家庭環(huán)境對小學生心理健康的影響可見一斑。有言道，家庭是人生的港灣

9、，家長是孩子的第一任老師。由此可見，家長對孩子的教育起著至關重要的作用，家庭環(huán)境往往能影響一個孩子一生的道路。</p><p>　　針對家庭環(huán)境對小學生的心理健康的影響，也有許多研究者做了專門的調查。</p><p>　　馬梁紅，藍瓊麗等人（2007）采用小學生心理健康診斷測驗（MHT）和家庭環(huán)境量表（FES）對柳州市四所小學三、四年級1781名小學生的心理健康狀況及其家庭環(huán)境進行調查，用

10、SPSS軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，檢測出小學生心理健康問題總分檢出率為4.49%，各種心理健康問題總檢出率高達64.79%。多元回歸分析發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境中的親密度、情感表達、知識性、娛樂性、組織性對小學生心理健康有積極影響；家庭環(huán)境中的矛盾性、獨立性、成功性、道德宗教、控制性對小學生心理健康有消極影響。</p><p>　　譚曉云，李寧燕（2008）利用分層整群抽樣的方法選擇宣武區(qū)某小學1-6年級的在讀學生，采用《小學

11、生心理健康評定量表》進行問卷調查，并用Epidata軟件包建立數(shù)據(jù)庫，二次錄入數(shù)據(jù)后，采用SPSS11.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結果顯示獨生子女的心理健康水平高于非獨生子女；有異常行為的子女多發(fā)生在父母是高中文化以下的家庭；家庭經(jīng)濟收入對子女心理健康影響不明顯，這一點與其他研究者所得出的家庭經(jīng)濟對子女心理健康有顯著影響存在差異。</p><p>　　綜上所述，影響小學生心理健康的因素很多，其中家庭環(huán)境對小學生心理健

12、康產(chǎn)生非常重要影響。而目前的相關研究還有不完善或存在一些爭執(zhí)的地方，因此，繼續(xù)探討家庭環(huán)境對小學生的心理健康的影響還具有重要意義。</p><p><b>　　二.問題提出</b></p><p>　　一個人的心理健康狀況與他們的成長環(huán)境是密切相關的，而這些成長環(huán)境中，家庭環(huán)境無疑是其中的主要因素。人從出生一刻起就開始收到家庭環(huán)境的的影響，不同的家庭環(huán)境造就不同的人物

13、性格。心理學對家庭的定義為：“在現(xiàn)代社會里，家庭是合情、合理、合法地滿足三種基本需求（生理需求，精神需求和社會需求）的特殊功能組織?！痹谶@個復雜的社會里，家庭的結構也變得復雜起來，例如獨生子女家庭與非獨生子女家庭，單親家庭與非單親家庭，父母文化水平很高的家庭與父母文化水平不高的家庭，高收入家庭和低收入家庭等等。不同的家庭環(huán)境造就不同的孩子，而面對這樣復雜的家庭狀況，現(xiàn)在的小學生的心理狀況更是令人擔憂。因此筆者意圖重點研究影響小學生心理健

14、康因素中的家庭因素，初步探討家庭環(huán)境對小學生心理健康的影響。</p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯磕康?lt;/b></p><p>　　在借鑒已有研究基礎上，通過問卷形式調查研究小學生的家庭環(huán)境，初步探討家庭環(huán)境對小學生的心理健康的影響，從而進一步探討如何從家庭環(huán)境著手，改善小學生的成長環(huán)境，為父母改善其家庭環(huán)境，使小學生健康成長提供一些依據(jù)。</p>&

15、lt;p><b>　?。ǘ┭芯考僭O</b></p><p>　　以往的研究都不約而同地指出家庭環(huán)境作為影響小學生心理健康的重要因素之一，對小學生的成長具有重要的影響。因此本次研究提出如下假設：良好的家庭環(huán)境有利于小學生健康的心理狀況的培養(yǎng)。</p><p><b>　　三.研究方法</b></p><p><

16、b>　?。ㄒ唬┭芯咳?lt;/b></p><p>　　武漢市魯巷實驗小學隨機抽取三年級和五年級學生，發(fā)放問卷共100份，回收有效問卷90份。以下是各年級基本情況。</p><p>　　表1各年級人數(shù)分布情況</p><p><b>　?。ǘ┭芯抗ぞ?lt;/b></p><p>　　根據(jù)“《小學生心理健康量表

17、》的驗證性因素分析”張雅明，王永麗（2004）和“小學生心理健康的結構和量表編制”鄭日昌，張穎（2008）兩篇文獻的描述，自編關于家庭環(huán)境對小學生心理健康影響評定量表。該量表分為兩部分，第一部分為小學生基本情況，其中第4題到第9題調查小學生的家庭情況，主要從是否獨生子女，是否單親家庭，是否外來務工家庭及父母文化程度和家庭經(jīng)濟水平五個方面考察家庭環(huán)境。第二部分為主要量表，分五個維度：學習適應，學校人際，親子關系，自我概念，生活適應。據(jù)鄭日

18、昌（2008）等人定義：“學習適應”是指個體多大程度能夠主動學習，并在學習過程中形成的讀書、注意力、課業(yè)習作等方面的良好的固化行為；“學校人際”指個體多大程度能夠與同伴、教師建立恰當關系；“親子關系”指個體多大程度能夠與父母建立親密關系；“自我概念”指個體對自我現(xiàn)狀的滿意或接納程度及多大程度能夠對自我進行激勵、調節(jié)和管理；“生活適應”指個體多大程度能夠有效規(guī)劃、料理、調控自己的日常生活，做出保護自己安全的基本行為，遵守學校及之外生活中的

19、基本規(guī)章制度。其中每個維度5個題目，共25題。該量表采用likert5分法（“1”表示完全不符</p><p><b>　　表2量表信度系數(shù)</b></p><p><b>　　（三）研究步驟</b></p><p><b>　　1.問卷調查</b></p><p>　　本研究

20、采用調查問卷的形式進行研究，分別對三年級和五年級的學生實施《家庭環(huán)境對小學生心理健康影響評定量表》的測查，隨堂測試，統(tǒng)一指導，學生獨立完成問卷，當堂收回。收集每個測試對象的基本情況，并分析結果。</p><p>　　2.數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計方法</p><p>　　利用SPSS17.0錄入、編碼、統(tǒng)計、分析，主要采用的統(tǒng)計方法有，可靠性分析，描述性分析，相關分析等等。</p>&l

21、t;p><b>　　四.結果分析</b></p><p>　?。ㄒ唬┆毶优c非獨生子女心理健康狀況差異分析</p><p>　　圖3獨生子女與非獨生子女心理健康狀況差異分析</p><p>　　如圖3所示，獨生子女在學習適應，學校人際，親子關系，自我概念，生活適應五個維度的得分均高于非獨生子女的得分，說明獨生子女的心理健康狀況普遍較非獨

22、生子女略好。自我國實行計劃生育政策以來，在城市地區(qū)實行得較好，而在偏遠農(nóng)村地區(qū)則實行得不夠好。本次調查的武漢市魯巷實驗小學屬于城區(qū)小學，在此環(huán)境下，獨生子女在家庭里所受到的關注要比非獨生子女多，享有的各方面條件也比非獨生子女好，其中當然也有父母對子女學習上的期望。所以在學習適應方面，獨生子女不管是從自身意愿還是從外部環(huán)境來看，都會表現(xiàn)得比較突出。而非獨生子女大部分享有不到等同獨生子女那么優(yōu)越的條件，他們的父母多數(shù)從事高強度的工作（在此次

23、調查中，外來務工家庭中37.4%的家庭只有一個孩子，而62.6%的家庭有二個或者以上的孩子），對子女的關注不會太多，而分到每個子女身上的就更少。從外部條件來說，非獨生子女比不上獨生子女，但從自身的學習意愿來說，非獨生子女可能比獨生子女擁有更強烈的求知欲，因此非獨生子女在學習上不會落后與獨生子女太多。在學校人際方面，獨生子女由于長期只與父母接觸，所以對尋找同齡伙伴或談得來的人有很強烈的欲望，而非獨生子女由于長期與兄</p>

24、<p>　?。ǘ﹩斡H家庭與雙親健全子女的心理健康狀況差異分析</p><p>　　圖4單親家庭與雙親健全子女的心理健康狀況差異分析</p><p>　　如圖4所示，單親家庭的子女和非單親家庭的子女在學習適應，學校人際，親子關系三個維度的得分互有高低，差別不是很大，在自我概念和生活適應兩個維度，非單親家庭子女的得分明顯比單親家庭子女的得分要高。說明從整體上來看，非單親家庭的子女的

25、心理健康狀況要比單親家庭的子女的心理狀況良好。首先在學習適應方面，從我的訪談記錄里可以看到，單親家庭的子女一部分會和正常家庭子女一樣，喜歡學習，認真學習，一部分也會不喜歡學習，而非單親家庭的子女的學習情況也是參差不齊，所以單親與非單親家庭的子女在學習適應上差別不大。在學校人際方面，雖然統(tǒng)計圖呈現(xiàn)忽悠交錯的形態(tài)，但是對照量化表可以發(fā)現(xiàn)，非單親家庭的孩子容易與同學們友好相處，積極參加集體活動，但是擁有交情很深的朋友的比例卻不高，而單親家庭的

26、孩子往往與同學關系緊張，不喜歡與人交往，一旦有了朋友，就是關系非常好的朋友。從訪談中我還注意到，一般非單親家庭的孩子交友是選擇比較廣泛，而單親家庭的孩子，往往選擇的是與自己有著類似經(jīng)歷或家庭情況的同學作為朋友。而有關親子關系，依然要仔細對照量化表，不難發(fā)現(xiàn)，單親家庭的孩子往往對父母的感情更深，或者正是因為失去過才知道珍惜，但是單親</p><p>　　（三）外來務工家庭與非外來務工家庭子女的心理健康狀況差異分析&

27、lt;/p><p>　　圖5外來務工家庭與非外來務工家庭子女的心理健康狀況差異分析</p><p>　　如圖5所示，在學習適應方面，非外來務工家庭子女的得分明顯比外來務工家庭子女的得分高，說明外來務工家庭的子女在學習上受家庭因素的影響和非外來務工家庭的子女還存在一定的差距，家庭住址的變遷、生活環(huán)境、學習環(huán)境的變化都是其中的原因。在學校人際方面非外來務工家庭子女的得分比外來務工家庭子女的得分略高

28、，但差距不大，說明不管哪種家庭在處理學校人際關系時都有自己獨到理由。在親子關系方面，非外來務工家庭子女的得分比外來務工家庭子女的得分高，原因是外來務工家庭由于父母工作的原因，與子女的溝通比較少。根據(jù)調查，很多外來務工子女年幼時由在老家的祖父母養(yǎng)育，直到讀書年齡才被接到父母身邊。由于從小的疏離，一部分孩子對父母的感覺比較微妙。在自我概念方面，非外來家庭子女的得分遠遠高于外來家庭子女的得分，究其原因是外來務工家庭的子女漂泊在外，在心理上有種

29、不如別人的感覺，再加上父母多從事一些辛苦的工作，自卑感更加強烈，所以自我滿意度偏低，不如非外來家庭的子女。在生活適應方面，非外來家庭子女的得分也比外來家庭子女的得分高，原因是外來務工家庭的子女一般生活條件相對艱苦一些，同時由于生活環(huán)境的改變，原本比較有條理的生活到新環(huán)</p><p>　?。ㄋ模└改肝幕讲煌募彝プ优睦斫】禒顩r差異分析</p><p>　　圖6父母文化水平不同的家庭子

30、女心理健康狀況差異分析</p><p>　　如圖6所示，在學習適應方面，雖然圖中不同文化水平的家庭差異不是很明顯，從量化表中可以看出父母在高中文化水平的家庭子女得分最高，父母文化水平在大學及以上的家庭子女的得分與父母文化水平在初中及以下的家庭子女的得分略高一點，原因是不管在什么樣的家庭，家長對孩子在學習上的期望都是很高的，可能父母的文化水平在指導孩子課業(yè)時有所幫助，但孩子的學習成績，學習行為，學習習慣等還是由孩子

31、自己的學習自主性和學習意愿決定的。在學校人際方面，父母文化水平在大學及以上的家庭子女得分最高，父母文化水平在高中的家庭子女得分次之，父母文化水平在初中及以下的家庭子女得分最低，原因是父母文化水平越高，就越懂得如何教導孩子以后的生存之道，而與人交流是一項重要的生存技能，所以父母文化水平高的家庭子女在人際關系方面處理的比較好。在親子關系方面，父母文化水平在初中及以下的家庭子女的得分最高，父母文化水平在大學及以上的家庭子女得分最低。原因可能是

32、文化水平高的父母對孩子的期望值也很高，給孩子的壓力也大，導致親子關系不是非常融洽，相反，文化水平低的父母對孩子的期望值也很高，但或許不會給孩子施行高壓政策，也就相處得好一些。在自我概念方面</p><p>　?。ㄎ澹┘彝ソ?jīng)濟收入水平不同的家庭子女心理健康狀況差異分析</p><p>　　圖7家庭經(jīng)濟收入水平不同的家庭子女心理健康狀況差異分析</p><p>　　如圖

33、7所示，在學校適應，學校人際，親子關系，自我概念，生活適應五個方面，家庭收入在1000-5000的子女得分最高，家庭收入在9000以上的子女得分最低，原因可能是小學生對家庭收入還沒有一個很明確的認識，對自己家庭的月收入也不是很清楚，所以在填寫問卷時真實性很低，在此就不做細致研究了。而據(jù)譚曉云、李寧燕（2008）年的研究，家庭經(jīng)濟收入對子女的心理健康沒有顯著的影響。</p><p><b>　　五.結論&

34、lt;/b></p><p>　　通過對家庭環(huán)境五個方面的對比分析：獨生子女家庭與非獨生子女家庭，單親家庭與非單親家庭，外來務工與非外來務工家庭，父母文化水平高與父母文化水平低的家庭，經(jīng)濟收入高與經(jīng)濟收入低的家庭，得出獨生子女的心理健康水平高于非獨生子女的心理健康水平，非單親家庭子女的心理健康水平高于單親家庭的心理健康水平，非外來務工家庭子女的心理健康水平高于外來務工家庭子女的心理健康水平，父母文化水平高的

35、家庭子女的心理健康水平高于父母文化水平低的家庭子女的心理健康水平。說明家庭環(huán)境不同，孩子的心理健康水平還是有很大差別的，良好的家庭環(huán)境有利于孩子養(yǎng)成健康的心理。父母關注孩子的健康成長，特別是心理的健康成長，應著重創(chuàng)設一個良好的家庭環(huán)境，讓孩子健康、快樂地成長。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　［1］薛慶蘭.淺談影響小學生心理健康的環(huán)

36、境因素.湖南中學物理·教育前沿，2009,（16）</p><p>　?。?］衛(wèi)萍. 影響小學生心理健康的因素探析. 安徽廣播電視大學學報,2007,(4)</p><p>　?。?］許曉杰. 影響小學生心理健康的因素及對策. 考試周刊,2008,(31)</p><p>　　［4］張雅明,王永麗,曾盼盼,俞國良. 《小學生心理健康量表》的驗證性因素分析.

37、中國心理衛(wèi)生雜志,2004,18(4)</p><p>　　［5］鄭日昌,張穎,劉視湘.小學生心理健康的結構和量表編制. 教育測量與評價（理論版）2008,（9）</p><p>　?。?］譚曉云,李寧燕.家庭環(huán)境對小學生心理健康的影響.中國社區(qū)醫(yī)師.2008,24（7）</p><p>　?。?］馬粱紅,藍瓊麗,田昕,駱桂秀,陳意曼,張小玲,農(nóng)超英,韋家成,小學生

38、心理健康與家庭環(huán)境相關性分析. 中國健康心理學雜志, 2007，15(9)</p><p>　?。?］彭海芹.淺談小學生心理健康與家庭環(huán)境的改善.大家.2010，（5）</p><p>　?。?］孔德榮.學習不良兒童的家庭心理環(huán)境因素.中國心理學雜志.2006，（04）</p><p>　?。?0］周燕.影響中小學生心理健康的主要家庭環(huán)境因素.2006，（02）&l

39、t;/p><p>　?。?1］彭厚鵬，羅五金.小學生心理健康問題及其影響因素研究.醫(yī)學與社會.2004，（05）</p><p>　?。?2］郭曉飛.影響中小學生心理健康的家庭因素調查與思考.教育探索2005，（11）</p><p>　?。?3］葉向陽，劉志宏.未成年人心理健康問題成因分析.理論界.2007，（7）</p><p>　　［14］

40、劉天娥，龔倫軍.家庭教育對中小學生心理健康的影響與對策.現(xiàn)代婦女（理論版）.2010，（4）</p><p>　?。?5］劉暉，楊會芹.山區(qū)農(nóng)村小學生心理健康狀況及其影響因素研究.河北師范大學學報（教育科學版）.2011，13（1）</p><p>　　［16］馬梁紅，唐崢華.影響小學生心理健康的家庭因素與干預的研究現(xiàn)狀.華夏醫(yī)學.2004,17（5）</p><p&g

41、t;　　家庭環(huán)境因素對小學生心理健康的影響評定量表</p><p><b>　　測量目的：</b></p><p>　　綜合探討不同家庭環(huán)境對小學生的學習適應，學校人際，親子關系，自我概念和生活適應五個方面的影響。</p><p><b>　　測量說明：</b></p><p>　　心理健康被一些研

42、究者定義為：在這會文化和規(guī)范的約束下，個體一方面能夠積極調整自己的心理狀態(tài)，順應日益變化的環(huán)境；另一方面能夠有效地、富有建設性的發(fā)展和完善個人生活。（鄭日昌，2004）小學生的心理健康問題主要集中在學習，與同學，老師和家長的關系，自我認識，日常生活這些方面。該量表能夠對影響小學生心理健康中的家庭環(huán)境因素進行測評。</p><p><b>　　量表簡介：</b></p><

43、p>　　該量表由參考相關心理健康量表得出。量表分為5個維度，由5個部分組成。分別用A、B、C、D、E代表學習適應、學校人際、親子關系、自我概念、生活適應五個維度。</p><p><b>　　量表正文;</b></p><p>　　性別：　 年齡：　 學校：　　　　　　　　 班級：　　　 　家庭結構（是否單親？是否獨生？）：　　　　　　　　</p>

44、<p>　　父母文化水平：　　　 家庭經(jīng)濟收入（月收入）：　　　　　　</p><p>　　指導語：（1）這是一份有關家庭環(huán)境對小學生心理健康的影響的評定量表，希望您能同我們密切合作，如實認真的加以評定。</p><p>　?。?）量表采用Likert 5 點記分，“1”表示完全不符合，“2”表示多數(shù)不符合，“3”表示一般/不確定，“4”表示多數(shù)符合，“5”表示完全符合