物理學(xué)畢業(yè)論文---如何提高新課改背景下中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率

1、<p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘要2</b></p><p>　　Abstract2</p><p><b>　　第1章 緒論3</b></p><p>　　1.1新課改的背景及其困境3</p><p

2、>　　1.2課題研究要達(dá)到的價(jià)值及目標(biāo)4</p><p>　　第2章 造成學(xué)習(xí)效率低下的原因分析4</p><p>　　2.1教育理念滯后 教學(xué)設(shè)計(jì)落后4</p><p>　　2.2過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科歷史成績 較少反應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展情況4</p><p>　　2.3偏重知識傳授 未體現(xiàn)物理課堂實(shí)踐特色4</p><p

3、>　　2.4學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí) 忽視學(xué)習(xí)主體性5</p><p>　　2.5過度強(qiáng)調(diào)知識的積累 忽略興趣、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)................. 5 </p><p>　　第3章 解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的對策5</p><p>　　3.1．依“綱”扣“扣”本，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案5</p><p>　　3.

4、2通過培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀習(xí)慣來提高物理課堂效率6</p><p>　　3.3 改變單純的知識傳授，體現(xiàn)物理課堂特色7</p><p>　　3.4通過培養(yǎng)學(xué)生能力（觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、閱讀、科學(xué)探究等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高課堂效率8</p><p>　　3.5堅(jiān)持知識的積累 與興趣、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并重...................10 &

5、lt;/p><p><b>　　結(jié)束語13</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)13</b></p><p><b>　　致 謝13</b></p><p>　　如何提高新課改背景下中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率</p><p>　　摘 要：本文

6、目的是解決新課改下解決中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率低下的問題，如何保持并提高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。本文分析了老師和學(xué)生兩個(gè)主體作用的方法及各自存在的問題，為提高新課改下的學(xué)習(xí)效率，對教師和學(xué)生提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議。</p><p>　　關(guān) 鍵 詞：學(xué)習(xí)效率；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)能力；學(xué)科素養(yǎng)</p><p>　　How to improve the physics learning efficiency i

7、n middle school under the background of new curriculum reform</p><p>　　Abstract: The purpose of this article is to solve the curriculum physics study solved under high school students inefficient problems, a

8、nd how to keep and improve the efficiency of the students learn physics. This paper analyzes the teacher and student two main role methods and their problems, in order to improve the learning efficiency under the new cur

9、riculum reform of teachers and students, and puts forward some Suggestions for improvement </p><p>　　keyword ：learning efficiency； teaching design； mentality； discipline literacy <

10、;/p><p><b>　　第1章 緒論</b></p><p>　　1.1 新課改的背景及其困境</p><p>　　21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，基礎(chǔ)科學(xué)和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展、國際競爭日趨激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的優(yōu)劣?！皼Q定人類命運(yùn)的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英人物的素質(zhì)，而且是幾十億普通地球居民

11、的平均素質(zhì)?！币虼耍岣邍袼刭|(zhì)尤其是國民的科學(xué)素質(zhì)，已成為世界各國的重要戰(zhàn)略，而提升全民科學(xué)素養(yǎng)的重任則歷史地落到了科學(xué)教育的肩上。社會(huì)的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化，使得基礎(chǔ)教育和科技水平成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因素。鄧小平同志說:“一個(gè)十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家比不了的?！备母锓恋K學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，盡快提高全民素質(zhì)，特別是科學(xué)素養(yǎng)，是落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略

12、，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。正如江總書記所指出的，“當(dāng)今世界，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力的競爭，無論就其中哪一個(gè)方面實(shí)力的增強(qiáng)來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位”。因此，21世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的代，更是我國把沉重人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢的國民素質(zhì)教育的時(shí)代。歷史經(jīng)驗(yàn)已證明，教育在把握人類自身</p><p>　　我國要加快發(fā)展速度，參與國際競爭，在世界上取得經(jīng)濟(jì)和政治上的主

13、動(dòng)地位，就必須極大地提高綜合國力。要做到這一點(diǎn)，就必須提高全民族的素質(zhì)，全面提高基礎(chǔ)學(xué)科的教育質(zhì)量，基礎(chǔ)教育課程改革就是達(dá)到這一目標(biāo)的重要步驟。教育改革是永恒的主題，社會(huì)在不斷變革，就要求教育也不斷變革、創(chuàng)新。在教育改革中，課程的改革是核心。上個(gè)世紀(jì)美國教育經(jīng)歷的三次大的變革和我國建國以來歷次教育改革都是從課程改革開始的。</p><p>　　中學(xué)階段是人生發(fā)展的重要奠基階段，所以基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展會(huì)對一個(gè)人的未

14、來產(chǎn)生很大的影響。國際上物理學(xué)科教育改革發(fā)展的重要趨勢是加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是核心能力的培養(yǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)人的能力是多方面的，但是其中有些能力是起關(guān)鍵性作用的。所以各個(gè)國家都希望通過針對基礎(chǔ)教育的課程改革和教學(xué)方法的改革來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力以及核心能力的培養(yǎng)。</p><p>　　傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，把大量知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育現(xiàn)則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)知識

15、的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容的獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變。</p><p>　　新課程改革以來，教師對學(xué)生的評價(jià)不能完全適合素質(zhì)教育的科學(xué)的系統(tǒng)的評價(jià)體系，對學(xué)生的考核依然采用舊的考試模式。教師在教學(xué)中會(huì)不知不覺地偏重知識灌輸，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生主體探究的活動(dòng)過程

16、，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率非常低。</p><p>　　1.2課題研究要達(dá)到的價(jià)值及目標(biāo)</p><p>　　本文擬從新課改之前的缺陷入手研究如何提高新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，預(yù)計(jì)達(dá)到以下目標(biāo)：</p><p>　　1 對學(xué)生而言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、合

17、作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。</p><p>　　2 對教師而言，擯棄落后的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，貫徹執(zhí)行物理新課程的基本理念，即注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；提倡教學(xué)方式多樣化等等。</p><p>　　3 在教學(xué)模式上，逐步構(gòu)建以科學(xué)探究為核心的多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力。</

18、p><p>　　4 通過對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的探究，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸為主動(dòng)學(xué)習(xí)所代替，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并最終建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的改善，學(xué)習(xí)興趣得到發(fā)揚(yáng)，學(xué)習(xí)效率大幅提升。</p><p>　　第2章 造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因分析</p><p>　　2.1教育理念滯后 </p><p>　　教育觀念滯后，

19、人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)，物理課程內(nèi)容存在“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)較陳舊，現(xiàn)有大綱和教材基本沿用建國初期從蘇聯(lián)引入的內(nèi)容和框架，50年來幾乎沒有根本性的變化。20世紀(jì)90年代，制訂義務(wù)教育大綱和進(jìn)行高中新課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，曾對初、高中物理課程進(jìn)行了改革的嘗試，但從時(shí)代的發(fā)展和當(dāng)前教育改革要求來看，顯然需要進(jìn)一步深化中學(xué)物理課程的改革。</p><p>　　2.2 過度強(qiáng)調(diào)經(jīng)典物理學(xué)的發(fā)展，

20、 較少關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r</p><p>　　過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科歷史成績 較少反應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展?fàn)顩r，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，并脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，很少跳出物理學(xué)科的范圍，更多的是關(guān)注物理學(xué)科本身的完整性和系統(tǒng)性，固有的知識本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本轉(zhuǎn)變。很少關(guān)注與其他學(xué)科的融合與滲透，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展也關(guān)心不夠。另外，課程與科技、社會(huì)、自然和學(xué)生生活的聯(lián)系不夠，尤其是反映現(xiàn)代科技的成就較少

21、。</p><p>　　2.3偏重知識傳授 未體現(xiàn)物理課堂實(shí)踐特色 </p><p>　　偏重于知識的傳授，使學(xué)生將主要精力用于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注得較少或落實(shí)不夠。尚未體現(xiàn)把提升民族的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀列為物理課程改革的重要目標(biāo)之一。</p><p>　　2.4 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí) 忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性</p>

22、<p>　　強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，以及科學(xué)探究方法的培養(yǎng)?！爸R中心論”的課程價(jià)值觀的導(dǎo)引之下，在應(yīng)試教育的壓迫之下，現(xiàn)行的講解式教育又的確難以擺脫“灌輸”的窠臼。在這種情況之下，學(xué)生的主體性遭到忽視與遮蔽似不可避免。灌輸在本質(zhì)上意味著壓迫，意味著對學(xué)生作為活生生的人的個(gè)性、情感世界的漠視，也意味著對學(xué)生主體性的放逐。</p><p>　　在巴西學(xué)者保羅.弗萊雷看來，灌輸式教育通過如

23、下態(tài)度和做法激化了教師和學(xué)生之間的矛盾：</p><p>　　(1)教師教，學(xué)生被教；</p><p>　　(2)教師無所不知，學(xué)生一無所知；</p><p>　　(3)教師思考，學(xué)生被考慮；</p><p>　　(4)教師講，學(xué)生聽----溫順地聽；</p><p>　　(5)教師制定紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律；</p

24、><p>　　(6)教師做出選擇并將選擇強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生惟命是從；</p><p>　　(7)教師做出行動(dòng)，學(xué)生則幻想通過教師的行動(dòng)而行動(dòng)；</p><p>　　(8)教師選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生（沒人征求其意見）適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容；</p><p>　　(9)教師把自己作為學(xué)生自由的對立面而建立起來的專業(yè)權(quán)威與知識權(quán)威混為一談；</p>&l

25、t;p>　　(10)教師是學(xué)習(xí)過程的主體，而學(xué)生只純粹是客體。[1]</p><p>　　2.5 過度強(qiáng)調(diào)知識的積累 忽略興趣、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)</p><p>　　過度強(qiáng)調(diào)知識的積累，忽略學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查我國還處在探索的階段，中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查也處于起步階段。根據(jù)中學(xué)生物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，并參考2010年公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷中“物理學(xué)科科學(xué)

26、素養(yǎng)調(diào)查問卷”，對不同地域科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查和分析，調(diào)查的結(jié)果顯示：初中學(xué)生在物理科學(xué)素養(yǎng)方面存在的優(yōu)勢表現(xiàn)在：對物理學(xué)基本理論和現(xiàn)象解釋，學(xué)生回答的正確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公眾的水平，說明學(xué)生具備了較好的知識素養(yǎng)；反映出學(xué)生良好的物理學(xué)方法素養(yǎng)；學(xué)生能夠辨別偽科學(xué)，能夠認(rèn)識物理在生活中的應(yīng)用程度，表示學(xué)生具有了一定的物理學(xué)品質(zhì)素養(yǎng)。不足之處在于：學(xué)生信息素養(yǎng)水平不高、缺乏創(chuàng)新能力，物理學(xué)意識素養(yǎng)不夠，物理學(xué)能力素養(yǎng)較差。[2]</p>

27、;<p>　　以上問題的存在，充分證明了推進(jìn)物理課程改革的必要性和重要性，課程改革必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，我們認(rèn)為中學(xué)物理非改革不行。教師在教學(xué)中會(huì)不知不覺地偏重知識灌輸，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生主體探究的活動(dòng)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率非常低的狀況還是比較嚴(yán)重。充分證明了推進(jìn)物理課程改革的必要性和重要性，課程改革

28、必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，我們認(rèn)為中學(xué)物理非改革不行。[3]</p><p>　　第3章 解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的對策</p><p>　　3.1依“綱”扣“本”，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案</p><p>　　教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。物理課堂教學(xué)的目的要求，要從知

29、識教育和能力教育以及思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。</p><p>　　教學(xué)方案是教師對整個(gè)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程是，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點(diǎn)，照搬他人現(xiàn)成方案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。</p>&l

30、t;p>　　高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備，教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率的必要前提。[4]</p><p>　　3.2通過培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀習(xí)慣來提高課堂效率</p><p>　　素質(zhì)教育的一個(gè)核心是使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識向主動(dòng)汲取知識和運(yùn)用知識轉(zhuǎn)化，進(jìn)而建立自己的知識結(jié)構(gòu)。這就需要學(xué)生有較高的自學(xué)能力。閱讀能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生自學(xué)能力的前提

31、：歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，是閱讀理解能力的升華，它直接刺激了自學(xué)能力的提升，并提高了學(xué)習(xí)效率。</p><p>　　1.物理課本是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本得素材，物理課本是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)精神的重要材料。</p><p>　　因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從強(qiáng)化閱讀教科書入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出并想法解決問題。在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題和解決問題的能力，

32、就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起，“而教師在學(xué)校則是‘教書’，而不是‘講書’”。將就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，怎樣思考分析問題。</p><p>　　2．要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀還必須根據(jù)課本的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。</p><p>　　初中物理教材（人教版）的編排有如下特點(diǎn)：</p><p>　　(1)每章開頭都有兩三個(gè)問題。</p><p>　　(2)每節(jié)中都有加

33、了邊的小標(biāo)題可以幫助學(xué)生抓住本節(jié)的中心內(nèi)容。</p><p>　　(3)許多章節(jié)的最后有“想想議議”，如學(xué)生能認(rèn)真思考，可以幫助其加深知識的理解，活躍思維，提高表述能力。</p><p>　　(4）許多節(jié)的標(biāo)題上就寫著“實(shí)驗(yàn)”這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以在課前做，有些節(jié)里安排了小字排印，并用花邊框了起來的內(nèi)容，主要是在學(xué)習(xí)方法給予提示或提供有益或有趣的信息。</p><p>　

34、?。?）每章后面都安排了“閱讀材料”，還有課外自己做的小實(shí)驗(yàn)，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。</p><p>　?。?）每章的最后都有“你學(xué)到了什么？”可以幫助學(xué)生總結(jié)綜合全章的內(nèi)容。 </p><p>　　3為激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還可舉辦一些活動(dòng)。</p><p>　　如：每月辦好一期“物理小天地”在這里開辟“物理學(xué)家”，“身邊的物理”，“自學(xué)體驗(yàn)”

35、提高了，“優(yōu)秀小結(jié)”，“物理小論文”等專欄。學(xué)生通過閱讀自己親手主辦的“園地”既感到親切，成功而又自豪，又不知不覺能力。</p><p>　　4最后，結(jié)合語文科的說明文教學(xué)，要求學(xué)生以物理實(shí)驗(yàn)或物理儀器為題材寫論文，加強(qiáng)對課文的理解。比如，學(xué)習(xí)重力，摩擦力后，讓學(xué)生寫一寫“失重了會(huì)”，“假如沒有摩擦，世界會(huì)怎么樣”等等。</p><p>　　通過一系列的訓(xùn)練，使大部分學(xué)生的讀書能力有所能力

36、，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，獲得自學(xué)成功的快樂體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的物理積極性，給提高課堂效率的基礎(chǔ)。[5]</p><p>　　3.3改變單純的知識傳授，體現(xiàn)物理課堂特色</p><p>　　1做好觀察，實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出物理課堂教學(xué)的學(xué)科特色。</p><p>　　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)物理教材，都根據(jù)

37、教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們的客觀的實(shí)際實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。</p><p>　　物理教師在課堂上，合理的選擇，組合和使用模型，投影錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)，不僅可以形象，直觀地向?qū)W生傳授物理學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高物理課堂教學(xué)效率。我

38、曾對常使用，偶爾實(shí)用和從不使用直觀教學(xué)手段的三類物理教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和抽測，發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學(xué)手段的教師所教學(xué)生普遍對物理課感興趣，測試成績優(yōu)良。</p><p>　　做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出物理課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的首要途徑。</p><p>　　增強(qiáng)學(xué)生操作技能和實(shí)驗(yàn)技能，提高課堂的教學(xué)效果，有相當(dāng)一部分演示實(shí)驗(yàn)可變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生隨

39、堂實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還有助于學(xué)生的思維特征由模仿向支持己見過渡。</p><p>　　例如，講解牛頓第三定律時(shí)，只要給每個(gè)學(xué)生發(fā)一只彈簧秤，學(xué)生就可以邊聽講邊做實(shí)驗(yàn)；在講解兩個(gè)相互作用力之間的大小關(guān)系時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生結(jié)合成一組，一個(gè)同學(xué)用自己的彈簧秤鉤住另一個(gè) 學(xué)生的彈簧秤，然后用力拉，在逐漸改變力的大小的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)彈簧秤上的示數(shù)始終是相同的，而且方向相反，學(xué)生自己就可以從自己的操作實(shí)驗(yàn)中得出

40、牛頓第三定律。學(xué)生在聽課時(shí)，耳、目、手、腦并用，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻映像經(jīng)久不忘。</p><p>　　2 恰當(dāng)設(shè)問，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的訓(xùn)練</p><p>　　課堂恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。物理課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭論。不論是講

41、解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。</p><p>　　物理學(xué)知識中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。物理教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如加深對學(xué)習(xí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，就會(huì)收到事半功倍的效果。</p><p>　　恰當(dāng)設(shè)問，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的重要手段。&l

42、t;/p><p>　　3找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)最佳的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)物理實(shí)用技術(shù)教育</p><p>　　在物理課堂教學(xué)中，加強(qiáng)物理實(shí)用技術(shù)教育，要注重選擇教育內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)最佳的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅教師所介紹的實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受，而且會(huì)有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，對提高物理課堂教學(xué)效率也有裨益。</p><p>　　找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最

43、佳結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)物理實(shí)用技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)高效率的必要補(bǔ)充。</p><p>　　3.4通過培養(yǎng)學(xué)生能力，（觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、閱讀、科學(xué)探究等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高課堂效率</p><p>　　雖然大家早已理解到素質(zhì)教育，可持續(xù)發(fā)展教育，學(xué)生的主體作用等新教育思重要性，但傳統(tǒng)的教育，教學(xué)和考試選拔體制決定了人們必須讓所有學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。確切的說，應(yīng)試教育仍是當(dāng)前

44、教育的主流。我們所能做的是如何在應(yīng)試教育的前提下，盡量地實(shí)施素質(zhì)教育，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，減少應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)。</p><p>　　為培養(yǎng)學(xué)生思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對所有研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，提出問題，孤立學(xué)生自主研究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，通過“討論研究”進(jìn)行分析，推理等一系列動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐，思維活動(dòng)過程，達(dá)到

45、解決問題。學(xué)好物理知識的目的。例如學(xué)習(xí)連通器原理時(shí)，要求學(xué)生觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與茶壺蓋保持一樣高，確定了思考目標(biāo)，帶著問題讓學(xué)生觀察實(shí)物，明白茶壺是由壺身和嘴兩個(gè)部分構(gòu)成的，教師出示壺嘴去掉一節(jié)的茶壺，讓學(xué)生猜測，后裝水試驗(yàn)，再讓學(xué)生在嘴上套接課前已準(zhǔn)備好的折紙空心圓柱套管，做改變嘴的長短裝水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生觀察到壺身矮了，將不易隨心所欲地倒出水，升高了，水未裝滿就會(huì)從壺嘴流出的現(xiàn)象，以此啟迪學(xué)生最終把兩容器對底面的壓強(qiáng)相等的定量

46、平衡知識引入作出解釋，其道理自然就清楚了。在這種觀察和實(shí)驗(yàn)“討論研究”，“誘發(fā)思維”的長期教學(xué)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生體會(huì)到了物理的知識性，趣味性和實(shí)用性，而且提高了教學(xué)效率。</p><p>　　在教學(xué)中，我還經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過以學(xué)生為主體的直觀演示啟發(fā)，“設(shè)疑啟發(fā)，引趣啟發(fā)，攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等方法的選擇，盡可能把討論探究的問題，設(shè)擬的新穎有趣。如：在探究“運(yùn)動(dòng)的相對性”時(shí)，我常借用詩句：滿眼風(fēng)波多閃

47、爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。配之以圖，來巧用情景誘發(fā)思維能力的培養(yǎng)。不僅直觀，生動(dòng)，形象化，而且在判斷和推理的思維的過程中能引發(fā)學(xué)生身臨其境，我愛河山，美好向往的藝術(shù)情懷，大大增強(qiáng)和爆發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，我同樣做了嘗試。</p><p>　　努力提高課堂教學(xué)的效率，使我們的教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位教育者不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無定法。我堅(jiān)信

48、只要我們能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著得精神，頑強(qiáng)的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。</p><p>　　課堂教學(xué)是教學(xué)進(jìn)行活動(dòng)的主要場所，課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。知識的傳授，技能的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，主要是在課堂上進(jìn)行的。根據(jù)物理教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，我認(rèn)為教師做到“心中有數(shù)，精心策劃，發(fā)揮自主，落到實(shí)處，主動(dòng)創(chuàng)新”，是提高物理教學(xué)效率的有效途徑。</p><

49、p>　　1，“心中有數(shù)”是提高物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)。</p><p>　　作為新一代教師，應(yīng)更好地掌握教學(xué)新理念，把握新材料，教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，擬出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法以及課時(shí)安排，做到“心中有數(shù)”。要提高物理教學(xué)效率與質(zhì)量，必須首先充分了解學(xué)生基礎(chǔ)這樣有利于在教學(xué)中把握起點(diǎn)，找對切入點(diǎn)。在整個(gè)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)中，高中物理與初中物理相比知識性，邏輯性，抽象性都比過去強(qiáng)的多。

50、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法等因素的影響，普遍感覺物理難以學(xué)習(xí)。特別是高一年級的新生，大多數(shù)都感覺由初中到高中物理學(xué)科的跨度比較大，不適應(yīng)。高中物理和初中物理兩者之間存在著一級跨度不小的“臺階”。因此對學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)“心中有數(shù)”。其次，教師對教學(xué)目標(biāo)“心中有數(shù)”。其次，教師對教學(xué)目標(biāo)“心中有數(shù)”，高中物理教學(xué)則是通過對實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象的觀察及其深刻分析，歸納總結(jié)出規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律分析與解決實(shí)際問題，比如像彈力產(chǎn)生的條件，摩擦力的產(chǎn)生

51、條件及方向判斷，合力與分力等效性與虛擬性，矢量的合成與分解，物體受力分析及其計(jì)算等等。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，科學(xué)思維能力，分析問題與解決問題的能力，做到有的放矢。再次對教學(xué)內(nèi)容要“心中有數(shù)”。就是要熟悉教材，熟悉授課內(nèi)容。</p><p>　　2，“精心策劃”是提高物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的前提。</p><p>　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一節(jié)課該怎么上，怎么上好，都得經(jīng)過推敲，深

52、思熟慮，講課要盡可能生動(dòng)，新穎，有趣，具有啟發(fā)性，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。概念，規(guī)律的教學(xué)要注意講清知識的形成過程，要設(shè)計(jì)一些能啟迪思維的問題，盡可能多增加學(xué)生視聽，觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦實(shí)踐，主動(dòng)去探索，研究的習(xí)慣。如全反射概念的引入，只要用一個(gè)兒童玩具——禮花式彩燈，教師打開開關(guān)，讓同學(xué)們看到套在彩燈燈頭上罩子前的小亮點(diǎn)，像夜空中綻放的禮花，再聯(lián)系前面學(xué)過的光的直線傳播知識，相信學(xué)生對全反射概念的引

53、入會(huì)興趣盎然。</p><p>　　3，“發(fā)揮自主”是提高物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。</p><p>　　課堂教學(xué)過程是一個(gè)雙邊的活動(dòng)過程，在這個(gè)活動(dòng)過程中，教與學(xué)是一對矛盾，其中的主要矛盾是學(xué)習(xí)，只有學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識，鍛煉了能力，發(fā)揮了個(gè)性，培養(yǎng)了情感，教學(xué)活動(dòng)才能算是成功。課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的體現(xiàn)，不在于老師教多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少取決于他們對課堂教學(xué)參與的熱情和主動(dòng)性，在于他

54、們積極思維的程度。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。人天生具有好奇心或求知欲，有先天的學(xué)習(xí)的潛能，個(gè)人積極主動(dòng)。認(rèn)真負(fù)責(zé)地參與或投入學(xué)習(xí)，才會(huì)取得良好的效果。因此，每節(jié)課都應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的條件和途徑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，提出運(yùn)用舊知識不能解決新問題，按認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生通過感知，聯(lián)想，討論，探索的過程，幫助他們解惑釋疑，獲得知識，發(fā)展能力：同時(shí)善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析，綜合，比較

55、，抽象，概括，演繹，判斷等方法，對每一章節(jié)知識進(jìn)行歸納小結(jié)，使所學(xué)知識規(guī)律化，條理化，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化納入知識結(jié)構(gòu)的體系，可見，“發(fā)揮自主”可得到事半功倍的效果。</p><p>　　4“落到實(shí)處”，把學(xué)生的思維導(dǎo)向重點(diǎn)，使課堂訓(xùn)練到位，有相當(dāng)?shù)拿芏龋瑥V度和深度，不脫離課本也不拘泥于課本。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與日常生活，生產(chǎn)密切聯(lián)系，在傳授的同時(shí)，還應(yīng)該將物理知識與實(shí)驗(yàn)，生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。如力的概念，

56、概括為“力是物體對物體的作用”‘運(yùn)用于日常生活中熟悉的現(xiàn)象中，如手提水桶，馬拉車，腳踢球，磁鐵吸引鐵釘，太陽吸引地球，火車?yán)鞠洌雍宋娮?，人推車子，石頭撞擊等等。這樣學(xué)生熟悉了日常生活中的小常識，又學(xué)到了物理知識的源泉，中學(xué)生的實(shí)踐接觸事物，感知事物現(xiàn)象，通過思考揭示一些本質(zhì)的東西，要讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到“物理來源于生活，物理服務(wù)于生活”。</p><p>　　5，“創(chuàng)新意識”是提高物理課堂效率與質(zhì)量的保證

57、。</p><p>　　“創(chuàng)新意識”是一種渴望新思路，新方法，新途徑超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿。創(chuàng)新意識的人總是能夠從獨(dú)特的視覺去分析和解決問題，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和可貴勇氣。要真正實(shí)施物理創(chuàng)新教育，要從物理教師的創(chuàng)新教育思想，創(chuàng)新教育意識入手，思想到位，行動(dòng)到位，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，爭做新型教師。為了學(xué)生成長而不斷探索提高教育質(zhì)量的新舉措，新規(guī)律，使學(xué)生自我價(jià)值，爭做新型教師。為了學(xué)生成長而不斷探索提高教

58、育質(zhì)量的新舉措，新規(guī)律，使學(xué)生在新方法，新思想新感受，新事物中汲取養(yǎng)料。獲得吩豐富的專業(yè)知識，讓課堂教學(xué)富有時(shí)代氣息。為此教師要不斷的學(xué)習(xí)新的科技知識不斷拓展和更新專業(yè)知識，盡可能滿足學(xué)生的要求，讓學(xué)生了解物理發(fā)展的前景，重大事件。</p><p>　　3.5堅(jiān)持知識的積累 與興趣、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并重</p><p>　　如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對濃厚的興趣，必將產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情形成積極

59、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)亦會(huì)更加主動(dòng)克服，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效提高。學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。它不是各種要素的簡單疊加，而是一種注入主體精神的合金，成為一種處理問題的習(xí)慣或思維方式。各學(xué)科素養(yǎng)的融合，構(gòu)成了學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須的基本素質(zhì)。如：</p><p>　　1多途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣</p><

60、p>　　（1）利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義，定理，規(guī)律，定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)起著關(guān)鍵作用，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)中學(xué)生，對實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課下：可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制

61、教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用紙張做流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用雞蛋和橡皮做慣性實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)等。這些器材更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中能有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不言而喻的。</p><p>　　(2)利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生

62、興趣</p><p>　　教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上，合理用多媒體可收到顯著效果。[6]</p><p>　　例如：在研究“物體的沉浮條件”時(shí)，先利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生猜想：雞蛋是沉入水底還是浮于水面，學(xué)生討論

63、氣氛很快熱烈起來，正當(dāng)學(xué)生爭論不休時(shí)，教師在多媒體事物展臺上掩飾該實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象的發(fā)生：a將一只生雞蛋投入盛水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)雞蛋沉于水底：b：再將這只雞蛋投入濃鹽水中，雞蛋卻浮于液面，學(xué)生通過投影儀在大屏幕上看到如此之大的反差，出乎自己想象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，個(gè)個(gè)感到異常興奮和驚奇，躍躍欲試，這就營造了學(xué)生參與，教師恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)掌握學(xué)生追源求根的心理，使用課件呈現(xiàn)相關(guān)的知識，讓學(xué)生討論是浮或沉的原因并思考其在內(nèi)的必然聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生感

64、到困惑時(shí)，放一段實(shí)驗(yàn)錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察并揭開謎底，學(xué)習(xí)氛圍活躍，形成學(xué)習(xí)高潮，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中完成有猜想—觀察—探究—獲得結(jié)論的認(rèn)知思維過程，學(xué)生為自己的探究結(jié)果能被教師和同學(xué)認(rèn)可而倍感興奮和自豪。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又學(xué)習(xí)了知識，還讓學(xué)生獲得了成功的愉悅，從而大大的提高了學(xué)習(xí)效率。</p><p>　　教人未見其趣，必不樂學(xué)?，F(xiàn)代教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語言既顯得詼諧，風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使

65、學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識，增長技能，那么，對天真活潑，好奇敏感的中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易激發(fā)出來的。如我經(jīng)常引入一些成語典故來吸引學(xué)生，講平面鏡這一節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時(shí)學(xué)習(xí)過的“猴子撈月”，成語“杯弓蛇影”等學(xué)光的直線傳播是講“鑿壁借光”的故事。還有在舉例的時(shí)候，我們經(jīng)常舉一些他們的日常生活中經(jīng)常碰到而又容易理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象，并把這些例子形象化使他們聽起來淺顯易懂，又感興趣。例如在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中，

66、學(xué)生經(jīng)常將溫度升高或降低說成增大或減小，將吸熱或放熱說成加熱或減熱，雖然意思差不多，但同樣不符合物理的含義，我舉了這樣的例子，我說：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細(xì)差不多，我們干脆將張三說成粗人，李四說成細(xì)人得了，你們同意嗎？學(xué)生哄堂大笑之后，效果可想而知。</p><p>　　2 培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)</p><p>　　物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)的是:具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能

67、力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及物理思維。以物理新課程理念審視物理教育，物理課程在重視科學(xué)知識積累的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)參與知識探究的全過程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法和科學(xué)思維的養(yǎng)成。物理教育不單指常規(guī)的物理教學(xué)，還包括各種與物理有關(guān)的活動(dòng)。如科普宣傳活動(dòng)、科技發(fā)明與小制作、物理游戲等。在物理教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)除要遵循一般的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則外，還應(yīng)突出以下幾個(gè)方面:</p><p>　　(1

68、) 增強(qiáng)中學(xué)生的科學(xué)觀    所謂科學(xué)，狹義觀點(diǎn)認(rèn)為是指自然界客觀規(guī)律的知識體系；廣義觀點(diǎn)認(rèn)為，科學(xué)是一種特殊的社會(huì)文化探究活動(dòng)，反映在兩個(gè)方面：一是科學(xué)就其過程來說是一種對自然的探究活動(dòng)，而作為知識體系的科學(xué)理論只是這種探究活動(dòng)的結(jié)果；二是科學(xué)是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，它是只有在特殊條件下才有可能得以產(chǎn)生和發(fā)展的探究活動(dòng)。因此，從科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果來看是科學(xué)理論，即一種知識體系，而從科學(xué)活動(dòng)的過程講是科學(xué)探

69、究。正是由于科學(xué)在認(rèn)識自然上具有一種“探究性”，科學(xué)家對自然的認(rèn)識也正是通過探究來完成的。所以， “探究性”是科學(xué)做為科學(xué)的核心所在，是科學(xué)所具有的首要特征。</p><p>　?。?）提高基礎(chǔ)學(xué)力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展學(xué)力，是指通過學(xué)習(xí)獲得的能力。物理科學(xué)教育在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)力水平，并使更多的學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。學(xué)力是教育的內(nèi)核，是學(xué)校課程設(shè)計(jì)的前提。任何一門學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)大體有四

70、個(gè)組成部分：⑴知識、理解；⑵技能；⑶思考力、判斷力；⑷關(guān)系、動(dòng)機(jī)、態(tài)度。前兩部分為顯性學(xué)力，后兩部分為隱形學(xué)力，就猶如浮在水面上的冰山，浮出水面的僅僅只是冰山一角，而更多的、隱匿在水面下的才是支撐浮出水面部分的基礎(chǔ)，四部分做為一個(gè)整體反映了一種學(xué)力觀?？茖W(xué)素養(yǎng)的提高要依靠學(xué)力水平的支撐，在科學(xué)素養(yǎng)提高的同時(shí)使學(xué)力水平得以進(jìn)一步提升。因此，在物理教學(xué)中要遵循課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)不斷提升學(xué)生學(xué)力水平。</p&

71、gt;<p>　?。?）綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑</p><p>　　學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中，生活于自然中。倡導(dǎo)學(xué)生對自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，使學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會(huì)、對自我的責(zé)任感，形成從自己的周圍生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展實(shí)踐能力及對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作

72、、分享、積極進(jìn)取的科學(xué)品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生開辟了一條與他生活的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道。[7]</p><p><b>　　結(jié)束語</b></p><p>　　從影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率出發(fā)的原因出發(fā)，從而尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率是一項(xiàng)長期的和系統(tǒng)的工作，而且也是具有創(chuàng)造性的一項(xiàng)工作。教無定法，就使得提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法具有多樣性

73、。本文針對“新課改”之前的物理教育狀況進(jìn)行分析并得出結(jié)論，并依據(jù)此結(jié)論得出“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的措施”。由于個(gè)人教學(xué)實(shí)踐時(shí)間較短，對于教學(xué)實(shí)踐中的問題分析上或有諸多不全，許多問題還有待進(jìn)一步完善。</p><p>　　總之，課堂改革之路，荊棘遍地，創(chuàng)新教學(xué)浪潮，席卷神州。我堅(jiān)信以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著得精神，頑強(qiáng)的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能披荊斬棘長風(fēng)破浪，從而提高物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。&l

74、t;/p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1](巴西)保羅·弗萊雷(Paulo Freire)著 顧建新等譯. 被壓迫者教育學(xué) 30周年紀(jì)念版. 上海：華東師范大學(xué)出版社, 2001：6-16，67-98. </p><p>　　[2]閻金鐸. 郭玉英.中學(xué)物理新課程教學(xué)概論[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2

75、008：2-13，87-98.</p><p>　　[3]李華明.當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)物理狀況分析[ZA]. </p><p>　　[5]孟昭輝.中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐與研究[M].北京:高等教育出版社，2007：5-13,109-132.</p><p>　　[6]莫里斯.L.比格.學(xué)習(xí)的基本理論與教學(xué)實(shí)踐[M] .北京：人民教育出版社，1991：7-15，134-142.

76、</p><p>　　[7]李麗華.如何提高課堂教學(xué)效率[RA] </p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　本論文是在我的xx老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。她嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到論文的最終完成， 老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，在此謹(jǐn)向xx老