淺談小學(xué)語文教學(xué)中的美育

1、1四川省高等教育自學(xué)考試四川省高等教育自學(xué)考試漢語言文學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文專業(yè)本科畢業(yè)論文（定稿）題目：目：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的美育淺談小學(xué)語文教學(xué)中的美育指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：毛娟準考證號：準考證號：132409100016132409100016考生姓名：考生姓名：龍春華南充市（地、州）（地、州）儀隴縣（市、區(qū)）縣（市、區(qū)）工作單位：工作單位：儀隴縣實驗學(xué)校寫作時間：寫作時間：二0一二年八月3觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力

2、，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的實質(zhì)是以陶冶人的情操為目的教育。它培養(yǎng)人的審美能力，提高藝術(shù)鑒賞水平，為創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。由于美是人類所特有的真與善的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，它既有主體審美感受能力，審美認識能力的培養(yǎng)問題，也有主體在實踐中創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)以及自我完善的追求等更加重要的問題。因此，如果采用人們習(xí)慣的稱謂，把美育叫做“審美教育”或“美感教育”的話，就應(yīng)明確美育的全部內(nèi)涵。美育，是通過審美的方式來教育人的一種活

3、動。審美，就是對審美對象進行美的感受、欣賞、評價和判斷。我們的周圍充滿了各種各樣的美：自然美、形體美、社會美、藝術(shù)美，這些都是由線條、形狀、色彩、聲音等感性的物質(zhì)形式，與人的情趣和心境相結(jié)合，然后構(gòu)成的審美對象。愛美之心，人皆有之。人的生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)不僅都具有審美的能力，而且善于把自己的思想感情融會到審美對象中進行審美活動。美育，就是當我們對審美對象進行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)會受到感染、熏陶，在不知不

4、覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質(zhì)上、精神面貌上，也同時得到提高、受到教育。因此，審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。美育包括藝術(shù)美、自然美、社會美、科學(xué)美。亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美

5、的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等等。我國近代著名教育家蔡元培說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！?可見，美育是審美與教育結(jié)合的產(chǎn)物，它的本質(zhì)特征就是情感性。由于不同時代有不同的審美標準，因而美育具有一定的功利性，它在不同的時代制約于不同社會的倫理道德觀念；又由于美育的本質(zhì)在于情感性，而美感是內(nèi)在的、超功利的，故美育的最終價值還是指向“至高的善”。它所要培養(yǎng)的審美意識及其倡導(dǎo)的審美的人生境界，是不同時代，不同地域的