行動(dòng)研究在幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中的作用

1、行動(dòng)研究在幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中的作用行動(dòng)研究在幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中的作用行動(dòng)研究不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種教育研究活動(dòng)，是教師對(duì)教育事件采取的一種自我反思形式。行動(dòng)研究一旦引入幼兒園，幼兒教師就成為研究者，行動(dòng)研究其實(shí)是一種“自下而上”、“由內(nèi)到外”的教育專業(yè)發(fā)展過程，其研究歷程就是行動(dòng)者“自我反思”的過程，通過提出問題、解決問題的行動(dòng)、觀察、修改、再行動(dòng)的循環(huán)通路，不斷激發(fā)教師的專業(yè)反省，深化教師的深層專業(yè)品質(zhì)，這也是行動(dòng)研究不

2、同于其他研究而獨(dú)有的特色。我按照計(jì)劃一行動(dòng)一觀察一反思一修改計(jì)劃一行動(dòng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)之間循環(huán)的行動(dòng)研究步驟，逐步推進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展。一、明確自己專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)以前，自己工作就是跟著感覺走，領(lǐng)導(dǎo)讓干什么就干什么，自己總是沒有什么頭緒和方向，現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到不進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展，不僅會(huì)落伍，而且還會(huì)影響到國家未來人才的發(fā)展。我制訂了三年內(nèi)成為一名研究性的教師，五年內(nèi)能成為幼兒園的科研骨干力量的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。我努力向著自己的目標(biāo)邁進(jìn)。二、將讀書

3、學(xué)習(xí)作為教師終身可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力我積極參加各種學(xué)習(xí)：有全省網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)；有全省骨干教師學(xué)習(xí)；有市區(qū)優(yōu)秀教育活動(dòng)觀摩學(xué)習(xí)；還有園內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等等。要學(xué)習(xí)就要讀書，書籍是人類進(jìn)步的階梯。幼兒教師只有邊讀書、邊實(shí)踐、邊反思，學(xué)以致用，才能獲得專業(yè)化發(fā)展。讀書既可以集體進(jìn)行，也可以個(gè)人進(jìn)行。讀書的內(nèi)容可以選擇是與教育、幼兒教育有關(guān)的，也可以是其他方面的好書。通過讀書，不斷豐富了幼兒教師的精神世界；也不斷增長(zhǎng)了職業(yè)智慧。通過讀書，我更加能讀懂幼