小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的教學(xué)研究

1、“小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的教學(xué)研究小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的教學(xué)研究”開題報(bào)告開題報(bào)告分類：分類：理論研究理論研究一、課題研究緣由一、課題研究緣由看圖寫話是小學(xué)作文教學(xué)的起步訓(xùn)練，是培養(yǎng)低年級(jí)孩子認(rèn)看圖寫話是小學(xué)作文教學(xué)的起步訓(xùn)練，是培養(yǎng)低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑，對(duì)培養(yǎng)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作自信心，為打好寫作基礎(chǔ)及順利過渡到中、學(xué)生的寫作

2、興趣和寫作自信心，為打好寫作基礎(chǔ)及順利過渡到中、高年級(jí)的習(xí)作有著重要的作用。高年級(jí)的習(xí)作有著重要的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一二年級(jí)的寫話目標(biāo)是：指出一二年級(jí)的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！钡湍昙?jí)低年級(jí)的孩

3、子年齡較小，無法及時(shí)捕捉身邊轉(zhuǎn)瞬即逝的材料，即使記得，的孩子年齡較小，無法及時(shí)捕捉身邊轉(zhuǎn)瞬即逝的材料，即使記得，不過是三言兩語草草了事?？磮D寫話能幫助學(xué)生從圖中獲得最直接不過是三言兩語草草了事?？磮D寫話能幫助學(xué)生從圖中獲得最直接的感性材料，了解情節(jié)發(fā)展，并且留給學(xué)生較大的思維空間，可以的感性材料，了解情節(jié)發(fā)展，并且留給學(xué)生較大的思維空間，可以從圖中透析事物的變化感受，臆想到人物的心情、語言。它就像是從圖中透析事物的變化感受，臆想到人物的

4、心情、語言。它就像是作文教學(xué)的一根拐杖，孩子們扶著它前行。遺憾的是，低年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)的一根拐杖，孩子們扶著它前行。遺憾的是，低年級(jí)學(xué)生看圖寫話時(shí)，存在諸多問題：（看圖寫話時(shí)，存在諸多問題：（1）不會(huì)觀察，不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些）不會(huì)觀察，不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間的聯(lián)系。重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間的聯(lián)系。（2）雖然看懂了圖的大意，但是寫出的話干巴巴的，沒有生氣。雖然看懂了圖的大意，

5、但是寫出的話干巴巴的，沒有生氣。（3）缺）缺乏想象力，單幅圖寫話不會(huì)融會(huì)貫通，只是為了看圖而看圖，沒有乏想象力，單幅圖寫話不會(huì)融會(huì)貫通，只是為了看圖而看圖，沒有把畫面寫把畫面寫“活”。（4）多幅圖寫話時(shí)，不能從整體到局部去觀察，前）多幅圖寫話時(shí)，不能從整體到局部去觀察，前后內(nèi)容不連貫。后內(nèi)容不連貫。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中需要認(rèn)如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中需要認(rèn)生的寫話興趣，提高寫話質(zhì)量，培養(yǎng)良好

6、的寫話習(xí)慣。生的寫話興趣，提高寫話質(zhì)量，培養(yǎng)良好的寫話習(xí)慣。（3）初步構(gòu)建低年級(jí)語文看圖寫話能力的教學(xué)模式。）初步構(gòu)建低年級(jí)語文看圖寫話能力的教學(xué)模式。（二）研究內(nèi)容（二）研究內(nèi)容（1）調(diào)查低年級(jí)學(xué)生語文看圖寫話能力現(xiàn)狀的研究。）調(diào)查低年級(jí)學(xué)生語文看圖寫話能力現(xiàn)狀的研究。（2）分析阻礙低年級(jí)學(xué)生語文看圖寫話能力原因的研究。）分析阻礙低年級(jí)學(xué)生語文看圖寫話能力原因的研究。（3）培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語文看圖寫話能力途徑的研究。）培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語文

7、看圖寫話能力途徑的研究。（4）構(gòu)建低年級(jí)學(xué)生語文看圖寫話能力模式的研究。）構(gòu)建低年級(jí)學(xué)生語文看圖寫話能力模式的研究。四、研究過程與方法四、研究過程與方法（一）研究過程：（一）研究過程：本課題研究時(shí)間預(yù)定為一年（本課題研究時(shí)間預(yù)定為一年（2015年11月至月至2016年11月）月）（1）申報(bào)階段（）申報(bào)階段（2015年11—12月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。申報(bào)課題。（2）準(zhǔn)備階段（）準(zhǔn)備階段（20

8、16年1月）：制定研究計(jì)劃。月）：制定研究計(jì)劃。（3）實(shí)施階段（）實(shí)施階段（2016年2月—2016年9月）：將課題滲透到選定月）：將課題滲透到選定的班級(jí)，并及時(shí)進(jìn)行觀察、反思。按計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐，的班級(jí)，并及時(shí)進(jìn)行觀察、反思。按計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐，不斷調(diào)整研究的方法和策略。不斷調(diào)整研究的方法和策略。（4）總結(jié)階段（）總結(jié)階段（2016年10月—2016年11月）：收集整理課題研月）：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行