《低年級學生寫話指導的優(yōu)化策略研究》

1、《低年級學生寫話指導的優(yōu)化策略研究低年級學生寫話指導的優(yōu)化策略研究》結(jié)題報告結(jié)題報告銅山區(qū)新區(qū)實小鄭潔自從2017年8月課題立項以來，主持人按照研究計劃一步步實施方案，做了充足的準備和行之有效的工作，在指導小學一、二年級學生寫話的優(yōu)化策略研究方面進行了大膽的探索和實踐，深入并透徹研讀了《小學語文課標》，并根據(jù)學生寫話中出現(xiàn)的實際問題有針對性地提出有效的策略，讓教師和學生在寫話方面能提升一個高度?，F(xiàn)在課題進入結(jié)題階段，我把所完成的研究工作

2、報告如下：一、問題的提出（一）研究背景及研究的目的意義（一）研究背景及研究的目的意義新課程標準在階段目標中對一二年級寫話目標的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍?，寫話就是要求教師能夠讓學生以一種放松的心態(tài)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，真正做到“我手寫我口”。但沒有接觸過寫話的孩

3、子會出現(xiàn)的問題有：寫話格式不對，如段前不知道空格，不會正確使用標點，不會分節(jié)。錯別字很多，語句不通順，文不成句，前言不搭后語。不會靈活運用學習過的優(yōu)美詞語，意思表達不完整，詞不達意，沒有豐富的想象力。無話可說，找不到寫的素材。記口水賬，啰啰嗦嗦一大篇。《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，

4、應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！薄澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。為了讓老師對待孩子們的作文能有一個準確的評定展開了本課題的研究，因此本課題具有很高的研究價值和研究的必要性。1.通過研究，提升學生的觀察能力、想象能力和語言組織、表達的能力，以便進一步提高學生的寫作水平。2.通過研究，不僅能增強學生寫作的興趣和信心，而且能培養(yǎng)學生習作品質(zhì)，寫出個性化的、新時代的語言

5、。3.通過研究規(guī)范教師對學生作文的評價，能更恰當、更準確地評定孩子的作文，并進行有效地指導。評價時多以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，喚醒孩子的寫作意識，從而更有效、更積極地寫作。三、研究的方法和過程三、研究的方法和過程（一）研究的主要方法（一）研究的主要方法1調(diào)查研究法①觀察：通過觀察學生在上課時的表現(xiàn)，分析孩子們對寫話的興趣，上課前的準備情況，上課時的語言組織能力以及回答問題情況，查看學生日記，來判斷寫話對孩子們的難易程度和接受能力

6、。②訪談：詢問學生讀過的書籍、了解的知識，寫話中遇到的困難，以及家長對孩子們的寫話反饋。在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)，結(jié)合學生自身習慣和基礎(chǔ)設(shè)計教學方案。③測試：在平時講課文時延伸的寫話訓練，口語交際之后訓練的寫話，作文課上的作文訓練，以及平時試卷中的寫話檢測，從中進行總結(jié)，歸納出有效的經(jīng)驗和方法。訪談一、二年級學生寫作上遇到的困難，調(diào)查本校一（1）、二(8)班學生寫話情況，讓每個孩子知道自己的作文需要在哪些方面下工夫，從而在不同層次上有一定的提

7、升。2.文獻研究法閱讀和學習《小學低年級寫話教學的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究》《新課標下小學低年級看圖寫話教學方法初探》《寫話教學問題與對策研究》《管建剛作文教學系列》《童化作文》《教海漫記》等有關(guān)低年級寫話的有關(guān)文獻資料和理論專著。同時定期閱讀《徐州教育科研》《中小學語文教學》《小學教學設(shè)計語文》等語文專業(yè)雜志，對小學低年級學生優(yōu)化寫話的策略研究進行分析，從而更深入地學習與思考“學講計劃”，為本課題的研究提供理論依據(jù)和參考。借助理論和經(jīng)驗，指

8、導實驗研究。同時研讀最新《全日制義務教育語文課程標準》中關(guān)于作文教學中段目標中涉及習作的具體要求，準確把握其教學理念、教學目標，以指導自己的研究。閱讀學習先進的課堂教學理論來指導自己的課題研究。查找與課題研究相關(guān)的理論書籍、資料，進行學習、借鑒，把握自己研究的方向。從學科角度開展對相關(guān)資料的比較研究，了解國內(nèi)外的研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點防止走重路、走彎路，為課題研究提供理論框架和研究依據(jù)。3.行動研究法研究