留守兒童品德與心理問題研究

1、留守兒童品德與心理問題研究所謂留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起而由其他監(jiān)護人長期監(jiān)護托養(yǎng)或獨立生活的兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍但由于他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護極易產(chǎn)生一些問題需要引起社會和學(xué)校的高度重視。一、農(nóng)村留守兒童思想品德存在的問題一、農(nóng)村留守兒童思想品德存在的問題(

2、一)人生觀、價值觀發(fā)生偏差存在父母外出務(wù)工對孩子往往會產(chǎn)生負疚感多采取物質(zhì)金錢的方式來彌補孩子精神上的缺失使留守兒童養(yǎng)成胡亂花錢、奢侈浪費、好逸惡勞的不良習(xí)氣極易形成拜金主義、享樂主義的錯誤思想認識。(二)心理孤僻、抑郁農(nóng)村留守兒童與父母聚少離多缺少父母的關(guān)愛和引導(dǎo)教育他們渴望親情渴望父母能在他們身邊當(dāng)孩子的情緒情感發(fā)生變化時由于得不到及時的糾正和引導(dǎo)容易產(chǎn)生自卑、孤僻、敏感、抑郁甚至有一種被遺棄的感覺嚴重影響了孩子心理的健康發(fā)展。這些

3、心理方面的問題直接影響到孩子的行為使他們不論是在家里還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為這些行為常常超越道德、法律底限。(三)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正“讀書無用論”現(xiàn)象普遍留守兒童受年齡和身心發(fā)展的限制自我約束能力比較差缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。加之根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念使父母往往忽視孩子思想品德方面的教育導(dǎo)致留守兒童缺乏學(xué)習(xí)的積極性上課不認真聽講不按時完成作業(yè)“讀書無用論”現(xiàn)象較為普遍。(四)法制觀念淡漠、道德失范現(xiàn)象增多農(nóng)村“

4、留守兒童”大多跟祖輩一起生活由于文化層次較低對孩子比較縱容溺愛只求孩子平安無事在物質(zhì)上不虧待孩子而對孩子精神上的需要、道德習(xí)慣的養(yǎng)成少有關(guān)注。由于缺乏及時有效的約束管教部分留守兒童行為出現(xiàn)偏差道德失范現(xiàn)象嚴重主要表現(xiàn)為在家里不聽祖輩教導(dǎo)在學(xué)校道德品行較差不遵守規(guī)章制度常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、欺負同學(xué)等行為有的甚至染上了小偷小摸、打架斗毆的惡習(xí)更有甚者干脆成為了社會上失足青年的打手和幫兇逐步走上違法犯罪的道路法制觀念極為淡薄。二、農(nóng)村

5、留守兒童思想品德問題的成因二、農(nóng)村留守兒童思想品德問題的成因家庭、學(xué)校是農(nóng)村留守兒童最主要的生活學(xué)習(xí)場所是影響農(nóng)村留守兒童良好思想品德形成微觀層面的原因社會大環(huán)境是影響農(nóng)村留守兒童良好思想品德形成宏觀層面的原因。(一)家庭教育不健全是影響農(nóng)村留守兒童思想品德的直接因素農(nóng)村留守兒童按留守方式不同可分為自我留守型、“單親”留守型、隔代監(jiān)護型和他人寄養(yǎng)型[2]較之傳統(tǒng)的雙親教養(yǎng)方式這些教養(yǎng)方式導(dǎo)致留守兒童家庭教育不健全。由于長期在外打工父母子

6、女之間缺乏溝通子女得不到父母的關(guān)愛和肯定家長也無法了解子女的心理變化。受教育水平、教育觀念的限制留守兒童的父母普遍存在忽視子女的思想品德教育的傾向。在缺少父母引導(dǎo)教育和情感支持的情況下留守兒童極易產(chǎn)生悲觀消極、自暴自棄、情感脆弱等不良現(xiàn)象良好思想品德的形成受到壓抑和限制。(二)農(nóng)村學(xué)校教育觀念、教育資源等的限制農(nóng)村留守兒童問題是我國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中遇到的新問題使農(nóng)村留守兒童的思想品德教育問題被忽視。沒有認識到思想品德教育的重要性學(xué)校重

7、視知識的傳授而忽視品德的培養(yǎng)片面地追求升學(xué)率的提高。教育資源分配的不平衡是使農(nóng)村留守兒童思想品德教育被忽視的另一個原因。城市學(xué)校無論在硬件還是軟件設(shè)施上都得到了國家和政府大量的資金投入和的支持占有大量先進的教育資源而部分農(nóng)村學(xué)校卻面臨著資金短缺、教師緊缺、設(shè)備奇缺的境況。另外城市公立學(xué)校的入學(xué)政策也把農(nóng)民工子女擋在享受國家教育資源的門外給農(nóng)民工子女的教育帶來了極大的不便不利于從數(shù)量上減少農(nóng)村留守兒童。(三)配套政策制度不完善致使社會導(dǎo)向

8、作用力度不夠盡管中央出臺了《關(guān)于推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)》等文件但是現(xiàn)行制度、機構(gòu)設(shè)置等的不完善仍是農(nóng)村留守兒童問題得不到解決的原因之一。第一社會分層使農(nóng)民工經(jīng)濟和社會地位低下影響農(nóng)村留守兒童良好思想品德的形成。隨著經(jīng)濟的發(fā)展農(nóng)村勞動力大量涌我國是一個農(nóng)業(yè)大國農(nóng)村人口眾多農(nóng)民工進城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化、市場化的必然產(chǎn)物也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求農(nóng)村留守兒童問題是我國社會轉(zhuǎn)型期不可避免的社