“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)

1、“生活化生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。那么，數(shù)學(xué)

2、教學(xué)中如何體現(xiàn)生活化呢？一、結(jié)合生活實際，提煉結(jié)合生活實際，提煉“數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)知識”數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識，再回到書本上來。比如說，教學(xué)《兩步計算應(yīng)用題》，我沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂。過程如下：1、說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與

3、爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對“關(guān)系”這個詞有一個了解。2、添關(guān)系。讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌？（11）不對，添一個關(guān)系，比它多2張，那老師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來了。通過這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生知道了：告訴你一個數(shù)，要求另一個數(shù)，必須知道這兩個數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)（5）我們再繼續(xù)研究鼓掌，你們看這樣行嗎？（教師用兩手在胸前不斷地做十指交叉的動作，當(dāng)然也沒有聲音）（學(xué)生回答，不行，這叫交叉。）兩只手互相交叉，我們可以

4、稱之為“相交”。最后教師小結(jié)，“相對”和“相交”是兩個物體間或物體中某些部份間的兩種十分重要的位置關(guān)系，這種關(guān)系在研究鼓掌的動作中有，在我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識中也有。今天我們就要在學(xué)習(xí)長方體的過程中進(jìn)一步研究“相對”與“相交”的關(guān)系。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知識的教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。三、合理改組教材，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性合理改組教材，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性教

5、學(xué)是“用教材”，而不是“教教材”，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，靈活運用教材，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)《減法的一些簡便計算》時，并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去超市購物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他