聽聽那冷雨

1、1聽聽那冷雨聽聽那冷雨青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳芳陳芳教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、在反復(fù)誦讀中體會文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩?。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、在反復(fù)誦讀中體會文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。2、感受作者濃郁凄迷的家國愁思，以及對中華文化的贊美與眷戀。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：1、感受作者濃郁凄迷的家國愁思，以及對中華文化的贊

2、美與眷戀。2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。教學(xué)課時：教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入（從經(jīng)典古詩中體會意象的主觀色彩）?杜甫《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。?韓愈《早春呈水部張十八員外》：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。?歸納：這是喜雨、好雨，心暖則雨暖。?陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢

3、來。?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。?歸納：這是苦雨、寒雨，心苦而雨寒。二、作者介紹二、作者介紹余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，1952年畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系。1959年獲美國愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教臺灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺灣大學(xué)、政治大學(xué)。期間兩度應(yīng)美國國務(wù)院邀請，赴美國多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語系教授

4、兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄3淡淡土腥氣4、這篇文章從頭至尾，作者選擇了、這篇文章從頭至尾，作者選擇了“雨”作為情感表達(dá)的依托，那么，作者作為情感表達(dá)的依托，那么，作者為什么要強(qiáng)調(diào)一個為什么要強(qiáng)調(diào)一個“冷”字？字？（齊讀第十二段）（齊讀第十二段）雨的凄涼（景冷）冷情的凄涼（情冷）纏綿悠長的故國之思，纏綿悠長的故國之思，深厚悠長的文化之脈。深厚悠長的文化之脈。5、這個聽雨者的形象是怎樣的？

5、、這個聽雨者的形象是怎樣的？余光中曾說——燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。這篇散文展現(xiàn)在我們眼前的即是一個身不能歸故土卻時時刻刻心系故土的游子的形象，冷雨勾起了作者的中國意識，勾起了他對中華文化的贊美與眷戀。他把一切的思念，一切的懷念，都融進(jìn)了冷雨，寫進(jìn)了文字。6、分析寫作特色、分析寫作特色（1）大量疊詞的使用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺十分細(xì)膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見，如履其境。（2）修辭手法的運(yùn)用上，