高考語文非連續(xù)性文本閱讀策略

1、明辯精析概括準(zhǔn)，求同存異條明辯精析概括準(zhǔn)，求同存異條理清理清——非連續(xù)性文本閱讀策略非連續(xù)性文本閱讀策略一、走近它、認(rèn)識它一、走近它、認(rèn)識它——了解了解文本特點文本特點非連續(xù)性文本非連續(xù)性文本是與是與連續(xù)性文本連續(xù)性文本相對的概念，指的是相對的概念，指的是基本由數(shù)據(jù)表基本由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引清單、時刻表、目

2、錄、索引等組成等組成的文本類型。的文本類型。隨著信息與多媒體技術(shù)的飛速隨著信息與多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，非連續(xù)文本運用有增長趨勢。發(fā)展，非連續(xù)文本運用有增長趨勢。在高考試題中考查非連續(xù)性文本閱在高考試題中考查非連續(xù)性文本閱讀就顯得非常必要了。讀就顯得非常必要了。日常的說明日常的說明書、研究報告、物品清單財務(wù)報表、書、研究報告、物品清單財務(wù)報表、報紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)上大量的資料報紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)上大量的資料等大都是大都是以非連續(xù)文本或混合文本的以

3、非連續(xù)文本或混合文本的形式形式呈現(xiàn)的。它們承載信息的媒介呈現(xiàn)的。它們承載信息的媒介有助于閱讀效率的提升。有助于閱讀效率的提升。二、成也它，敗也它二、成也它，敗也它——了解了解考查的層次考查的層次溫儒敏先生說：所謂溫儒敏先生說：所謂“非連續(xù)非連續(xù)文本文本”，是與通常我們多見的相對完，是與通常我們多見的相對完整的文本不同的，可能就是整的文本不同的，可能就是一組材一組材料，彼此觀點還可能相左料，彼此觀點還可能相左，然后要，然后要求考生求考生閱

4、讀之后進行比較、辨識、閱讀之后進行比較、辨識、分析、篩選分析、篩選，形成自己的觀點形成自己的觀點；作；作文或者閱讀題都可能出這樣的題。文或者閱讀題都可能出這樣的題。高考以非連續(xù)性文本為載體，高考以非連續(xù)性文本為載體，考查考生考查考生篩選、概括篩選、概括的能力：的能力：多角度多方面獲得有效信息多角度多方面獲得有效信息；能從能從一組文本中一組文本中獲得獲得關(guān)聯(lián)性信息關(guān)聯(lián)性信息；能根據(jù)能根據(jù)多個信息來源多個信息來源對文本的文本的事實、價值事實