高中生物課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

1、高中生物課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究高中生物課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究一、選題背景一、選題背景1、存在的問題、存在的問題（1）生物學(xué)科因初中結(jié)業(yè)考試的形式與高考的差異導(dǎo)致知識(shí)銜接上存在斷層。經(jīng)過初三的斷層期后，就算初中的生物學(xué)知識(shí)掌握得很好，也基本忘得一干二凈，高中生物不得不一切從頭開始。通過入學(xué)考試發(fā)現(xiàn)，情況確實(shí)如此，學(xué)生對(duì)初中知識(shí)學(xué)得很不扎實(shí)、存在很多知識(shí)盲點(diǎn)，令人堪憂。（2）因高考生物學(xué)科分?jǐn)?shù)相對(duì)較少，因此在學(xué)生的心目中

2、地位不高，體現(xiàn)在生物作業(yè)不愿做，不愿在生物學(xué)科上花費(fèi)時(shí)間。（3）針對(duì)上述問題，課題組成員認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。因而進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)生物的原因依次是升學(xué)、鍛煉思維、想做實(shí)驗(yàn)。喜歡生物的原因依次是對(duì)思維有啟發(fā)、生物實(shí)驗(yàn)、師生關(guān)系融洽。興趣形成的主要來源有：①生物能激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生提供了一個(gè)了解、探索未知世界，解決未知問題的機(jī)會(huì)。②生物與生活密切聯(lián)系、與自己息息相關(guān)。③生物學(xué)習(xí)有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)人理

3、想。我們學(xué)校的大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物是有興趣的。但有相當(dāng)一部分學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，由此可以看出他們?nèi)狈Φ氖侵苯优d趣，他們的學(xué)習(xí)興趣來自堅(jiān)持學(xué)習(xí)三年后能考上一個(gè)理想的大學(xué)。這種現(xiàn)狀不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。2、課題研究的價(jià)值、課題研究的價(jià)值（1）學(xué)生全面發(fā)展的需要①學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動(dòng)力，為終身學(xué)習(xí)提供心理支持新的基礎(chǔ)教育課改核心之一就是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。該目標(biāo)的實(shí)施與完成，必須以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。所以我們

4、常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑。”②學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，就會(huì)形成強(qiáng)烈的發(fā)自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望（潛移默化）。③學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)高度智力化的腦力勞動(dòng)，它要求學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)自己的多種感官，專心致志，開動(dòng)腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)極大地提高大腦的

5、使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學(xué)生智力的被開發(fā)程度也就越大。學(xué)生對(duì)各學(xué)科感興趣，涉及到語言、思維、操作等多個(gè)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域在大腦的左右半球充分利用起來，使學(xué)生的語言思維與空間思維、抽象思維與具體思維、有意思維與無意思維等充分、均衡地結(jié)合起來，使大腦皮層最大限度地被開發(fā)和利用。應(yīng)該幫助萌動(dòng)的孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)他們的興趣，讓他們積極地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。4、馬斯洛需要層次理論人類有一些最基本的需要，那就是生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的

6、需要、尊重的需要、自我展現(xiàn)的需要、求知和理解的需要、美的需要。按照這一理論，學(xué)習(xí)作為一種求知活動(dòng)，它是一種滿足人類基本需要的方式，理應(yīng)會(huì)引發(fā)人們的興趣。5、蘇霍姆林斯基指出：“課堂上，學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒（興趣）從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的知識(shí)、真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中以適合感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，這本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣，最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。”他特別強(qiáng)調(diào)：“請(qǐng)記住成功的歡樂

7、是一種巨大的情緒力量它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”五、課題組成員分工五、課題組成員分工內(nèi)容具體負(fù)責(zé)人1、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣張曉燕趙英敏2、教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的影響分析謝士俊3、探索高效課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣劉天偉楊憲芳六、研究方法六、研究方法1、文獻(xiàn)資料法通過文獻(xiàn)資料法，在借鑒前人的部分研究成果的基礎(chǔ)上提出自己的新見解2、問卷調(diào)查通過問卷調(diào)查來了解學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的現(xiàn)狀，并用統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行分析得出結(jié)論。3、行

8、動(dòng)研究法在生物教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率和學(xué)習(xí)能力七、課題研究的過程七、課題研究的過程1、申報(bào)課題，組織準(zhǔn)備階段（20091220107）2009年12月，我們根據(jù)學(xué)校的主課題，確定以“高中生物課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究”作為科研課題，進(jìn)行申報(bào)。課題組成立后，我們做了以下工作：①學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動(dòng)向；②組織