農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及策略

1、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及策略農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及策略內(nèi)容摘要：目前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還多以語言知識(shí)為主，忽略了語言實(shí)踐。作為書面交際的寫作，沒有受到廣泛的重視。本文專對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)進(jìn)行分析，認(rèn)真研究寫作中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索適合初中學(xué)生的英語寫作策略，在聽、說、讀的教學(xué)中滲透寫的訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，運(yùn)用過程性寫作教學(xué)方法，同時(shí)輔以其它積極有效的教學(xué)手段。其目的在于提高學(xué)生的英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生自主

2、學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué)農(nóng)村現(xiàn)狀策略一、引言語言是交際的工具，是有聲的、有型的、有情的，是人文性與工具性的統(tǒng)一。作為一門語言，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能是英語綜合運(yùn)用能力的重要表現(xiàn)形式。其中，寫作能力是最難掌握的一項(xiàng)，是口頭表達(dá)的提煉和升華。學(xué)生能否運(yùn)用已學(xué)的英語語言知識(shí)和基本技能進(jìn)行書面交際，在寫作中可以得到充分的體現(xiàn)。新教材詞匯量大，貼近生活，語言地道，圖文并茂。它的使用擴(kuò)大了學(xué)生的視

3、野，有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀寫作能力。但是，農(nóng)村地區(qū)廣大師生對(duì)英語寫作能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)的實(shí)施，還沒有給予足夠的重視，學(xué)生英語寫作能力還顯得相當(dāng)薄弱。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真分析了初中學(xué)生英語寫作（1）寫作教學(xué)中師生互動(dòng)性不強(qiáng)，內(nèi)容或話題往往由教師決定，較少關(guān)注情感因素對(duì)學(xué)生寫作的促進(jìn)作用，以致無法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。沒有采取適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)英語寫作的興趣。（2）寫作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息，語言知識(shí)，框

4、架等不夠充分，教師的語篇題材意識(shí)不強(qiáng)，未能采用“過程式寫作教學(xué)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和分析。（3）大多限于“布置任務(wù)——學(xué)生寫作——教師批改——點(diǎn)評(píng)”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動(dòng)和練習(xí)形式來組織寫作教學(xué)，沒有有機(jī)結(jié)合基本的語言知識(shí)和技能，以致學(xué)生無法創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行書面表達(dá)。（4）安排寫作訓(xùn)練的量和度不夠，未能使學(xué)生養(yǎng)成以寫作來書面交際的習(xí)慣。（5）教師批閱點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作不夠及時(shí)，且較多關(guān)注語法錯(cuò)誤，對(duì)寫作內(nèi)容、語篇結(jié)構(gòu)、寫作技巧