小學(xué)科學(xué)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合策略淺談

1、小學(xué)科學(xué)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合策略淺析小學(xué)科學(xué)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合策略淺析科學(xué)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革中的兩門嶄新的課程。從科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施綱要中可以看出，這兩門課有很多相似的地方，例如課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的相似性，在某些方面存在著整合的可能性和現(xiàn)實(shí)需要。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和探究，本人發(fā)現(xiàn)把科學(xué)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行一定的整合，可以發(fā)揮兩門課程各自的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的不足，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和

2、提高。一、課程內(nèi)容上的整合一、課程內(nèi)容上的整合小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的

3、自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。其基本出發(fā)點(diǎn)是變封閉式教育為開放式教育，把學(xué)?！靶≌n堂”同社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來，形成教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮課程

4、自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，深切體驗(yàn)，從生活和所處的周圍社會(huì)中獲得和發(fā)展所必需的重要知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，具有初步的自我服務(wù)、社會(huì)服務(wù)能力和初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到充分提高和發(fā)展。將科學(xué)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)容上進(jìn)行有機(jī)整合可以讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和科學(xué)，從而更清楚地理解科學(xué)內(nèi)容，來更好得服務(wù)社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)生的

5、綜合能力。例如在進(jìn)行科學(xué)課《水的調(diào)查與研究》一課中，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)的居民、學(xué)校、公共場(chǎng)所用水情況，并去大自然中了解水污染的情況。從到社區(qū)中調(diào)查家庭用水情況和進(jìn)行浪費(fèi)水的現(xiàn)象開始，再到深入街道、單位、居民家中、公共場(chǎng)所進(jìn)行宣傳節(jié)約用水、防止水污染的宣傳活動(dòng)并提出附近河流水污染情況的防治與整頓。讓學(xué)生在參與實(shí)踐中，進(jìn)行調(diào)查與研結(jié)、寫信、寫倡議書、設(shè)計(jì)制作、表現(xiàn)創(chuàng)作、辯論、答疑、宣傳等。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)依據(jù)其活動(dòng)主題內(nèi)容的不同，可以采用不同的

6、活動(dòng)方式?？茖W(xué)課程不僅為綜合實(shí)踐課程提供了更多的科學(xué)的研究方法，同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為科學(xué)課的學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)方式，將科學(xué)課中的研究方法與綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，這樣更有利于學(xué)生探究精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如科學(xué)教材《巖石的科學(xué)》的研究，先進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)：巖石的種類有哪些？再進(jìn)行當(dāng)?shù)氐膸r石種類的考察；并進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解當(dāng)?shù)貛r石主要有哪幾種。通過舉辦巖石展覽會(huì)活動(dòng)來加強(qiáng)對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)巖石的用途來來可開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，

7、如，學(xué)校地面設(shè)計(jì)及校園雕塑設(shè)計(jì)等活動(dòng)。通過認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化，樹立保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、實(shí)踐的過程，讓學(xué)生在探究、實(shí)踐中成長(zhǎng)。三、教學(xué)方式上的整合三、教學(xué)方式上的整合在科學(xué)課程中，主要提倡學(xué)生應(yīng)在探究中學(xué)習(xí)的。因此在課堂教學(xué)過程中，我們可以將科學(xué)探究過程分六步進(jìn)行教學(xué)。（一）提出問題。在提出本節(jié)課要重點(diǎn)研究的問題時(shí)，有兩種方式：一是由各小組自主選擇不同的問題，分別研究；二是由全班選擇一個(gè)或者幾個(gè)相同的問題，共同探究。（二）

8、猜想假設(shè)。猜想與假設(shè)是科學(xué)研究中重要的方法，從其形成來看，可分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是猜想環(huán)節(jié)，二是假設(shè)環(huán)節(jié)。（三）制定方案。本步一般分為兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一是確定方案。第二是選擇探究的材料和用具（四）實(shí)施探究。實(shí)施探究又可分為四步：一是數(shù)據(jù)及信息的收集。搜集信息包括觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等；二是數(shù)據(jù)的整理：對(duì)以上信息進(jìn)行整理。三是與假設(shè)的對(duì)比；四是結(jié)論的得出。（五）展示交流與評(píng)價(jià)。此過程可分二步進(jìn)行：第一個(gè)步驟是組