初中數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

1、初中數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《實(shí)際問(wèn)題與初中數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明二次函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明優(yōu)秀教案《實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)河南師范大學(xué)附屬中學(xué)張鳳霞【背景分析】1.課堂的最高境界就是讓學(xué)生覺(jué)得自己是課堂的主人.本節(jié)課正是從這種教學(xué)思想出發(fā)，通過(guò)學(xué)生講解、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)糾錯(cuò)、教師點(diǎn)評(píng)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的.2.二次函數(shù)建模問(wèn)題在初中教材中只有一道例題的論述，所以需要通過(guò)這樣的專(zhuān)題課對(duì)該題型的特點(diǎn)以及

2、解題的策略作分析.3.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué).通過(guò)學(xué)生身邊的實(shí)例—噴泉問(wèn)題、籃球問(wèn)題架起了抽象的數(shù)學(xué)與精彩的生活之間的橋梁.【教學(xué)目標(biāo)】1通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題情景的分析，能夠建立二次函數(shù)的數(shù)學(xué)模型，并利用二次函數(shù)的知識(shí)求解；能根據(jù)具體問(wèn)題的實(shí)際意義檢驗(yàn)結(jié)果是否合理.2經(jīng)歷利用二次函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、研究和解決日常生優(yōu)秀教案《實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)河南師范大學(xué)附屬中學(xué)張鳳霞【背景分析】1.課堂的最高

3、境界就是讓學(xué)生覺(jué)得自己是課堂的主人.本節(jié)課正是從這種教學(xué)思想出發(fā)，通過(guò)學(xué)生講解、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)糾錯(cuò)、教師點(diǎn)評(píng)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的.2.二次函數(shù)建模問(wèn)題在初中教材中只有一道例題的論述，所以需要通過(guò)這樣的專(zhuān)題課對(duì)該題型的特點(diǎn)以及解題的策略作分析.3.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué).通過(guò)學(xué)生身邊的實(shí)例—噴泉問(wèn)題、籃球問(wèn)題架起了抽象的數(shù)學(xué)與精彩的生活之間的橋梁.【教學(xué)目標(biāo)】1通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題情景的分析，能夠建立二次函數(shù)的數(shù)學(xué)模型，并