教師肢體語言對初中生情緒及學(xué)業(yè)情緒影響的研究

1、中圖分類號： B 8 4 9U D 0 ： 10 0密級： 公開學(xué)校代碼： 1 0 0 9 4訝4 ￡解為尤學(xué)碩士學(xué)位論文( 學(xué)歷教碩)教師肢體語言對初中生情緒及學(xué)業(yè)情緒影響的研究T h e R e s e a r c h o ni n f l u e n c e s a b o u te m o t i o n a n d a c a d e m i ce m o t i o n o f m i d d l es c h o o ls

2、 t u d e n t sb yt e a c h e r s ’b o d yl a n g u a g e研究生姓名：張慧指導(dǎo)教師：劉毅瑋教授學(xué)科專業(yè)：心理健康教育研究方向：心理健康教育論文開題日期：2 0 1 3 年3 月2 日摘要自從P e k r u n 于2 0 0 2 年提出學(xué)業(yè)情緒的概念以來，學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒一直備受教育心理學(xué)界的關(guān)注?，F(xiàn)有的關(guān)于教師肢體語言的研究，大多出現(xiàn)在教育學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)藝術(shù)上。應(yīng)用

3、量化的實(shí)驗(yàn)研究探討教師日常教學(xué)活動中呈現(xiàn)的肢體動作對中學(xué)生的情緒和學(xué)業(yè)情緒影響的研究尚未發(fā)現(xiàn)。本研究主要通過實(shí)驗(yàn)法研究教師肢體語言對學(xué)生的情緒以及學(xué)業(yè)情緒的影響。本次研究共采用三個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二主要采用情緒啟動的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式，在被試判斷啟動刺激與靶刺激效價(jià)是否一致的過程中，收集被試做出判斷的正確率和反應(yīng)時(shí)。實(shí)驗(yàn)三主要驗(yàn)證教師肢體語言是否會對學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒感知與自評結(jié)果產(chǎn)生影響。本次研究的被試運(yùn)用分層隨機(jī)抽樣的方法選取，均來自某鄉(xiāng)鎮(zhèn)

4、中學(xué)初二年級1 0 個(gè)班中的1 8 4 名學(xué)生。研究的結(jié)果如下：第一，在教師肢體語言圖片的刺激下，無論靶刺激是學(xué)業(yè)情緒詞還是基礎(chǔ)情緒詞，被試圖一詞效價(jià)一致與圖詞效價(jià)不一致的平均反應(yīng)時(shí)相比存在顯著差異，說明教師肢體語言對被試群體的情緒和學(xué)業(yè)情緒均存在顯著的啟動效應(yīng)。第二，被試中的學(xué)業(yè)優(yōu)良組，無論靶刺激是基礎(chǔ)情緒詞還是學(xué)業(yè)情緒詞，其圖一詞效價(jià)一致的平均反應(yīng)時(shí)與圖一詞效價(jià)不一致的平均反應(yīng)時(shí)相比均無顯著差異。而學(xué)業(yè)不良組被試對二者的平均反應(yīng)時(shí)均

5、存在顯著差異。說明教師肢體語言對學(xué)業(yè)優(yōu)良組被試的情緒和學(xué)業(yè)情緒不存在啟動效應(yīng)，而對學(xué)業(yè)不良組被試的情緒和學(xué)業(yè)情緒均存在顯著的啟動效應(yīng)。第三，女生被試無論對情緒詞還是學(xué)業(yè)情緒詞，其圖一詞效價(jià)一致的平均反應(yīng)時(shí)和圖一詞效價(jià)不一致的平均反應(yīng)時(shí)相比均存在顯著差異。男生被試對情緒詞的平均反應(yīng)時(shí)存在顯著差異，而對學(xué)業(yè)情緒詞的平均反應(yīng)時(shí)不存在顯著差異。說明教師肢體語言對女生被試的情緒和學(xué)業(yè)情緒均存在顯著的啟動效應(yīng)，而對男生被試的情緒存在顯著的啟動效應(yīng)，