中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)(原著)

1、１中小學教 中小學教師職業(yè) 師職業(yè)道德修養(yǎng) 道德修養(yǎng)第一章：老師職業(yè)道德及其基本特點 第一章：老師職業(yè)道德及其基本特點第一節(jié)：教師師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵教師職業(yè)道德： 教師職業(yè)道德：教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這個基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。教師職業(yè)道德概念的基本旨意： 教師職業(yè)道德概念的基本旨意：（簡答或簡述）一是揭示了教師職業(yè)道德

2、的獨特性，說明了它是教師這一職業(yè)所特有的，是與教師這種職業(yè)密切關(guān)系的專門性道德，是教師在其現(xiàn)實職業(yè)生活中應遵守的和所具有的。二是揭示了教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵，說明教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應遵循的行為規(guī)范或行為準則，還包括教師對這些規(guī)范或準則中內(nèi)而成的觀念意識和行為品質(zhì)。教師職業(yè)道德與社會公德所共有的特征： 教師職業(yè)道德與社會公德所共有的特征：（填空或簡答）（1）相對獨立性。 （2）階級性。 （3）歷史繼承性。 （4）道德現(xiàn)象

3、的共含性。相對獨立性的表 獨立性的表現(xiàn)：一是在道德發(fā)展中，某些道德并不因蒼桑變幻和世代更替而發(fā)生變化。二是道德發(fā)展與社會發(fā)展并不總是保持著同步性。 （簡答）階級 階級性的表 性的表現(xiàn)：一是不同階級都是從自己實際所處的經(jīng)濟地位中形成本階級特有的道德原則和規(guī)范，并以此作為評價人們行為善惡的標準。不同階級的道德總是各自反映著本階級的利益、愿望和要求。三是不同階級都以自己的道德作為工具，來維護本階級的利益。 （簡答）歷史繼承性的表 承性的表現(xiàn)：

4、一是繼承發(fā)揚或提倡歷史遺留下來的道德。二是使用歷史上遺留下來的某些某些道德術(shù)語，根據(jù)現(xiàn)存社會需要賦予新和內(nèi)容，或?qū)δ承v史上的道德進行加工改造。三是在批判地吸收借鑒的基礎上提出來新的道德，或根據(jù)歷史遺留下來的道德提出新的道德。 （簡答）道德 道德現(xiàn)象的共含性的表 象的共含性的表現(xiàn)：一是道德規(guī)范現(xiàn)象。二是道德意識現(xiàn)象。三是道德活動現(xiàn)象。 （填空或簡答）教師職業(yè)道德與道德的聯(lián)系與區(qū)別： 教師職業(yè)道德與道德的聯(lián)系與區(qū)別：（簡述）就它們的聯(lián)系而

5、言：老師職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，是道德在教師職業(yè)領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。就它們的區(qū)別而言：道德是社會公德生活中最一般、最普遍的善惡標準和觀念，而教師職業(yè)道德則是教師職業(yè)生活中特殊的善惡標準和觀念；二者的產(chǎn)生時間和發(fā)展有所不同。 （簡答或簡述）第二節(jié)：教師勞動與教師職業(yè)道德教師勞動的社會價值： 教師勞動的社會價值：（簡答）1、教師勞動與社會物質(zhì)文明的發(fā)展。2、教師勞動與社會精神文明的發(fā)展。3、教師勞動與社會制度文明的發(fā)展。4、教師勞動

6、與人的素質(zhì)的發(fā)展。教師勞動 師勞動社會價 社會價值對 值對其職業(yè) 職業(yè)道德的必然要求： 道德的必然要求：一方面體在社會的要求上，另一方面體現(xiàn)在教師職業(yè)的自我要求上。在不斷地進行行業(yè)自我要求、自我規(guī)范、自我管理 自我要求、自我規(guī)范、自我管理的過程中，人們也把教師職業(yè)道德的好壞作為制約教師勞動社會價值實現(xiàn)的重要方面。 （填空）第三節(jié)：教師職業(yè)道德的基本特點 教師職業(yè)道德的基本特點（簡答）1、教師職業(yè)道德的教書專門性。2、教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書

7、和育人要求的一致性。3、教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。4、教師職業(yè)道德功能的多樣性。第二章：教師職業(yè)道德的功能及其強化的意義 第二章：教師職業(yè)道德的功能及其強化的意義第一節(jié)：教師職業(yè)道德所含有的價值因素（填空）1、道義價值 2、教育價值 3、文化價值 道義是道德或正義的簡稱。 道義是道德或正義的簡稱。道德是一定社會用善惡基本范疇調(diào)整人與人之間關(guān)系的原則和規(guī)范的總和以及個體在這一基礎上所形成的觀念意識和行為品質(zhì)等。 （名詞解釋）教育機構(gòu)

8、自古以來一直被視為道德場所 道德場所和世間凈土 世間凈土。 （填空）第二節(jié)：教師職業(yè)道德的功能（簡答）1、教師工作的動力功能。2、教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能。3、對教育對象的教育功能。4、教師工作的評價功能 5、對社會的示范功能 6、對教師自身修養(yǎng)的引導功能教師職業(yè) 師職業(yè)道德的 道德的動力功能： 力功能：教師職業(yè)道德在教師的職業(yè)行為中，具有一種啟動的力量，激發(fā)、鼓勵教師工作的積極性、主 極性、主動性和創(chuàng)造性 造性，促使教師不斷自我修養(yǎng)

9、、自我 自我修養(yǎng)、自我發(fā)展、自我完善 展、自我完善，自覺地做好教育工作。 （名詞解釋或填空）（參考：從知識教育方面和相思教育方面回答，用孔子的名言“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。 ）３愛崗 愛崗敬業(yè)：熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注重培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，認真?zhèn)湔n上課，認真批發(fā)作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。 （名詞解釋）熱愛 熱愛學生： 學生：關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公平地對待

10、學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權(quán)益，促進學生全面、生動、健康發(fā)展。 （名詞解釋）嚴謹 嚴謹治學： 治學：樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。 （名詞解釋）團結(jié)協(xié) 團結(jié)協(xié)作： 作：謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關(guān)心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。 （名詞解釋）尊重家 尊

11、重家長：主動與家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持和配合，積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。 （名詞解釋）廉潔從教： 從教：堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不得用職責之便謀求私利。 （名詞解釋）為人師表： 表：模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注意自省、自察、自糾。 （名詞解釋）七七七：依法執(zhí)教 ：依法執(zhí)教第一節(jié)：依法執(zhí)教的道義性存在道德與

12、法的一般區(qū) 道德與法的一般區(qū)別和內(nèi)在 和內(nèi)在聯(lián)系性： 系性：（簡述）道德與法的區(qū)別：法和道德都是是涉及人的行為規(guī)范的問題，但二者所依靠的的力量和實施方式、作用范圍是有所不同的。從依靠的力量方面來看，法是借助國家機器以強制性實施的，具有強制性和嚴肅性，而道德則是依靠社會輿論、傳統(tǒng)和人內(nèi)在良心、信念的督促來維護并發(fā)揮作用。道德與法的內(nèi)在聯(lián)系：一是發(fā)展過程的聯(lián)系性。二是內(nèi)容上的聯(lián)系性。三是目的的聯(lián)系性。四是價值精神的聯(lián)系性。教師法律法 法律法

13、規(guī)：統(tǒng)指國家及教育主管部門通過立法程序和行政程序所制定的對教育具有多方面規(guī)范作用的法律、規(guī)則的具有法規(guī)性質(zhì)的條例、政策性文件等，是這些教育規(guī)范的總稱。 （名詞解釋）教育法律法規(guī)所具有的道義性主要有： 教育法律法規(guī)所具有的道義性主要有：（填空）（1）人道——正義性。 （2）公平——合理性。 （3）公正——平等性。人道（正 人道（正義性）表 性）表現(xiàn)為 現(xiàn)為：（簡述）首先體現(xiàn)在對教育事業(yè)及發(fā)展的規(guī)范和保護上。二是通過教育法律法規(guī)確定了教優(yōu)先

14、發(fā)展和保護經(jīng)費投入。三是通過教育法律法規(guī)不僅明確規(guī)定了公民所享有的權(quán)利，而且規(guī)定了要為公民接受教育提供使得條件和幫助。我國《教育法》第九條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利 權(quán)利和義務 義務。 （選擇或填空）第二節(jié)：依法執(zhí)教的教育需求性（簡答）1、依法執(zhí)教是強化教育社會功能所必需。2、依法教師是普及義務教育所必需。3、依法執(zhí)教是教育規(guī)范化、有序化所必需。4、依法執(zhí)教是保證教育人道化所必需。第三節(jié)：依法執(zhí)教的一般要求1、正確認識和理解

15、教育法律法規(guī)與教育規(guī)律的關(guān)系。2、樹立依法執(zhí)教的自覺意識。3、在實踐中自覺堅持和維護教育法律法規(guī)。用教育法律法 用教育法律法規(guī)來代替教育 來代替教育規(guī)律是不行的： 律是不行的：一是它們的特點不同。二是它們對教育的規(guī)范特點不同。三是兩者對教育作用的方式不同。 （辯證題）七七七：愛崗敬業(yè) ：愛崗敬業(yè) 盡職盡責 盡職盡責愛崗 愛崗敬業(yè)，盡 ，盡職盡責，反映的是教師個體與教師職業(yè)的道德關(guān)系，就是一種繁衍性社會關(guān)系，它既是教師個體與自我關(guān)系的

16、投射，又是教師個體與學生關(guān)系的投射，還是教師個體與民族、國家、社會的關(guān)系的間接反映。 （名詞解釋）愛崗敬業(yè)、盡職盡責是我們社會主義師德文化體系中的一個重要內(nèi)容，也是廣大優(yōu)秀教師在自己的職業(yè)道德生活中體現(xiàn)出的一種優(yōu)良品質(zhì)。 （辯證題）教師的“愛崗敬業(yè)、盡職盡責 愛崗敬業(yè)、盡職盡責”是一種德、一種善。 （填空）教師個體 教師個體與教師職業(yè) 教師職業(yè)、個體崗位 個體崗位、個人職責 個人職責的關(guān)系，是教師文化應有的照察對象 照察對象。 （填空）