新課程理念下物理師范生教學設計能力研究.pdf

1、我國正在進行著意義深遠的新一輪基礎教育課程改革,在課程改革實施過程中,學校教學活動在推進新課程理念方面起著至關重要的作用。教學設計作為學校教學活動領域中教學準備階段的行為,是一種教師為達成一定的教學目標所使用的系統(tǒng)方法。教學設計的過程是教師為即將進行的教學活動制定藍圖的過程。因此,研究物理師范生教學設計的特點,了解其教學設計能力,分析其對教學設計的認識,對指導物理師范生進行新課程理念下的教學技能訓練,促進其教師專業(yè)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義

2、。
　　 本論文通過對某大學本科三、四年級物理師范生撰寫的山東科技版高中物理選修2-2《彈性與范性》一節(jié)的教學設計案例進行分析,得出其教學設計能力構成特點;同時針對其進行物理師范生教學設計能力的問卷調查和半結構式訪談,進一步探索出物理師范生教學設計能力的特點。分析這些特點與教學設計評價量表的差異,為提高物理師范生教學設計能力訓練提出合理建議。
　　 本論文通過文獻法、內容分析法、問卷調查法、訪談法,進行了以下研究:研究一

3、:物理師范生教學設計案例研究;研究二:物理師范生教學設計能力調查研究。結論如下:
　　 通過對某師大學本科三、四年級物理師范生共200份教學設計案例進行分析及對物理師范生教學設計能力調查問卷進行統(tǒng)計分析,得到以下幾點結論:
　　 (1)物理師范生對課程標準重視程度不夠,遇到教學問題時,沒能很好地運用課程標準。同時對于新課程強調的三維目標,師范生們對知識技能目標把握地比較到位,但對過程和方法,情感態(tài)度價值觀目標有所忽視。師

4、范生對新課程理念理解還不夠深刻。
　　 (2)在進行教學過程設計時,師范生能意識到應綜合趣味性和適切性來創(chuàng)設教學情境。但是他們不能很好地做到教學結構嚴謹,知識正確,各部分時間安排合理,且不能進行有效的課堂提問。同時大多數(shù)師范生不能將教學過程設計得靈活多樣,使教學過程顯得很單一。
　　 (3)在實驗教學中,兩個年級的師范生均能根據(jù)教學內容有效選擇演示實驗和學生實驗,培養(yǎng)學生動手能力,促進學生思維發(fā)展,但三年級師范生與四年級