大學(xué)文科教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究.pdf

1、大學(xué)教育一直被賦予提升個(gè)人知識(shí)和能力、塑造個(gè)人品行以及推動(dòng)社會(huì)與文化發(fā)展等多重使命。在我國(guó)，高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和全球化競(jìng)爭(zhēng)加劇為高等教育提出新的要求，全面提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才成為我國(guó)高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。在大學(xué)里，課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，也是影響高等教育質(zhì)量的重要因素。而教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是管理、監(jiān)控和提高教師教學(xué)技能的有效途徑，科

2、學(xué)地開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠推動(dòng)高校教育質(zhì)量的提升。然而，目前大學(xué)中普遍使用的教學(xué)評(píng)價(jià)工具在可操作性、現(xiàn)實(shí)性以及學(xué)科特性等方面存在一定弊端，這些都會(huì)使評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果大打折扣。針對(duì)這些問(wèn)題，本文以具有一定共性的文科課堂教學(xué)行為為評(píng)價(jià)對(duì)象，以課堂上的主體——學(xué)生為評(píng)價(jià)者，運(yùn)用科學(xué)的研究方法設(shè)計(jì)一套體現(xiàn)學(xué)科針對(duì)性、可行性以及時(shí)代性的大學(xué)文科教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和工具。
　　 本研究包括以下內(nèi)容：第一部分，闡明研究大學(xué)文科教師課堂教學(xué)

3、行為評(píng)價(jià)的必要性，并確定本研究的方向；第二部分，通過(guò)查閱與梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，以及對(duì)文科教學(xué)特點(diǎn)的分析，對(duì)大學(xué)文科教師課堂教學(xué)行為的內(nèi)涵做出清晰的界定，并確定所包含的具體行為，以此作為后續(xù)研究與構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論基礎(chǔ)；第三部分，通過(guò)查閱文獻(xiàn)和視頻資料、在學(xué)生、教師和管理者中發(fā)放開(kāi)放式問(wèn)卷等途徑，廣泛收集評(píng)價(jià)指標(biāo)。將所收集的指標(biāo)按照課堂教學(xué)行為的類型整理后，在學(xué)生中發(fā)放大量的問(wèn)卷，對(duì)結(jié)果進(jìn)行定量分析，篩選和修改指標(biāo)、建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和