大學教師課堂教學行為失范問題研究.pdf

1、教學是大學教育的主要途徑和內(nèi)容，而教師是完成教學任務的主導因素。大學教師通過教學創(chuàng)造性地傳播文化科學知識，進而培養(yǎng)社會所需的高級專門人才。課堂教學是現(xiàn)代大學教學的基本組織形式。課堂教學的過程也是師生交往的過程，而教師始終處于主導地位，并自覺或不自覺地以自己的思想、情感、信仰、習慣、知識和信念通過各種行為影響著學生。不能否認大學教師教學存在差異性和靈活性等特點，不同的學科專業(yè)教育應按照不同的方式組織教學，但遵循一定的教學規(guī)范卻是保證取得良

2、好教學質(zhì)量的基本前提。因此，對大學教師課堂教學行為的研究有利于不斷規(guī)范教師課堂教學行為，提高教學技能和教學質(zhì)量。 本研究針對當前大學教師課堂教學行為失范問題展開討論，借鑒社會學、教育學、管理學的理論成果和觀點，通過文獻法、調(diào)查法等研究方法，分析了大學教師課堂教學行為失范的主要表現(xiàn)，以及導致這一結果的主要原因。最后，對預防與矯正教師課堂教學行為失范提出了一些相應措施。 論文分為四個部分：第一部分從“行為”、“教師課堂教學行

3、為”的概念入手，明確大學教師課堂教學失范行為的含義；第二部分主要通過對某綜合性大學本科生的問卷調(diào)查和訪談，結合已有文獻，總結出大學教師課堂教學行為失范的表現(xiàn)，并據(jù)此對大學教師課堂教學行為現(xiàn)狀展開正式的問卷調(diào)查，了解當前大學教師課堂教學行為失范的狀況。第三部分是本文的重點，主要對教師課堂教學行為失范作了歸因分析，主要包括社會轉型對教師道德價值觀的沖擊、大學教師教育機制的缺失、教師教學規(guī)范的管理運行不暢、教師教學管理過于模式化、教學與科研失