初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為的個(gè)案觀察及分析.pdf

1、新課程改革之后，很多新課程實(shí)施狀況研究所做的針對(duì)教師的調(diào)查表明“多數(shù)教師的教學(xué)理念和行為并無顯著變化或者很難變化”，但是成功的教學(xué)改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。對(duì)教師行為的研究十分必要。
　　論文根據(jù)前人所采用的觀察教師教學(xué)行為的技術(shù)量表，結(jié)合選定研究框架對(duì)兩位中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師課堂上的主教行為，輔助行為，管理行為，反思行為進(jìn)行了記錄分析，得到了這兩位骨干教師課堂教學(xué)行為的特點(diǎn)，然后將這些教學(xué)行為和新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)行為作

2、對(duì)比，進(jìn)一步地，指出了她們的內(nèi)在理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念的契合之處及存在的問題。
　　研究的主要內(nèi)容與結(jié)論如下:
　　(1)骨干教師的教學(xué)行為特點(diǎn)在于教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，有效組織課堂探究教學(xué)活動(dòng);引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中;意識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，表達(dá)自己的想法;對(duì)自己的課堂有所創(chuàng)新，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)程序。
　　(2)新課標(biāo)的

3、理念已經(jīng)在逐漸轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，也就是教師的教學(xué)行為基本與新課標(biāo)倡導(dǎo)的行為相契合。教師能創(chuàng)設(shè)合理的問題情境引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生親身感受知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程;尊重每一位學(xué)生，保證學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生更多地傾向于行為激勵(lì);在課后對(duì)教學(xué)過程中自己感受深刻的、沒有達(dá)到預(yù)期效果的、存在問題的做法及時(shí)進(jìn)行反思。
　　(3)教師課堂上存在的比較突出的問題，組織教學(xué)過程中教學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平不高，很多本應(yīng)該保持在高水平的任務(wù)因?yàn)榻處煹奶幚?/p>