人教版和北師大版高中生物新教材中探究活動的比較研究.pdf

1、課程改革是教育改革的重大研究課題。教材的建設(shè)是課程改革的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生獲取知識的主要來源,也是組成課程教學(xué)的重要資源。第八次新課程改革倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式,對教材中的科學(xué)探究活動的設(shè)置是此次改革的一個亮點,通過開展教材中的探究活動,讓學(xué)生在構(gòu)建知識的同時掌握科學(xué)探究技能,養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鍛煉創(chuàng)造性思維能力。
　　 科學(xué)探究活動是當(dāng)前自然科學(xué)學(xué)科教育改革的方向,也是教育研究的重點、熱點,經(jīng)過多年研究,已經(jīng)取得了一定的成果

2、。但是,探究活動的設(shè)計與實施上仍存在缺陷。因此準確把握科學(xué)活動的實質(zhì)、優(yōu)化科學(xué)活動內(nèi)容設(shè)計是目前值得研究的一重要課題,這不僅對推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展起著關(guān)鍵作用,同時也將對我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革產(chǎn)生深遠影響。
　　 本文基于探究學(xué)習(xí)的基本理論,從類型與水平,探究技能,探究思維等方面著手對“人教版”和“北師大版”高中生物新教材中的探究活動進行了比較研究,并通過實地調(diào)查考察了探究活動在教學(xué)課堂中的落實情況,針對教材中探究活動的設(shè)

3、計和開展與教師進行交談,以了解探究活動在實施過程中遇到的一些問題,針對這些問題筆者提出了一些意見和建議,包括注重探究活動設(shè)計的有效性,注重思維層面探究,注重課堂探究氣氛的創(chuàng)設(shè)以及教師自身業(yè)務(wù)能力的提升等。希望能提供給教師在使用教材組織教學(xué)時參考,更希望對教材編寫者日后修訂教材有所幫助。全文由五部分組成。
　　 第一部分是前言。本部分包括問題的提出、本領(lǐng)域研究動態(tài)、研究目的及思路和研究方法四個內(nèi)容,闡述了我國新課程改革的研究動向、

4、本研究課題的確立依據(jù)、研究意義及方法。
　　 第二部分是關(guān)于科學(xué)探究活動的理論綜述。這一部分提出了探究思想的產(chǎn)生,概括了科學(xué)探究的含義,對科學(xué)探究活動在類型與水平、探究技能和探究思維等方面進行了相關(guān)的界定,確立探究活動設(shè)計的原則。
　　 第三部分是對教材中探究活動的設(shè)計進行了具體分析。首先對兩套教材中探究活動在類型和水平上進行比較研究。然后對教材中不同水平探究活動所包含的技能進行總體比較。最后對探究活動的思維水平進行了比

5、較,同時分析了探究活動中探究思維與開放性水平的關(guān)系、探究思維與探究技能的關(guān)系。
　　 第四部分是教學(xué)實踐研究。此部分是筆者經(jīng)過為期兩個半月的時間在實驗區(qū)進行課堂觀摩和教師訪談,以了解高中生物教材中科學(xué)探究活動的實施情況以及教師在開展活動過程中遇到的一些問題。
　　 第五部分是研究結(jié)論與不足之處。對本次研究進行了總結(jié),針對目前探究活動實施的情況提出了幾點建議,最后對本文的研究不足之處進行了反思。
　　 本研究的結(jié)果

6、是:兩套新教材中安排的探究活動比較多,人教版設(shè)置了128個,北師大版設(shè)置了171個,探究活動的形式多樣化且各有不同。人教版教材注重交流類的探究活動,而北師大版偏重于實驗類的探究活動。兩套教材部重視知識學(xué)習(xí)性的探究活動。在探究技能方面,兩套教材中開放性低的活動涉及的技能主要是基礎(chǔ)性技能,開放性高的活動包括的技能要素廣泛些,且技能要求也較高。在探究思維培養(yǎng)方面,兩套教材中漸進性問題的設(shè)置比重部不高。通過對兩套教材中活動的設(shè)置作出評價,結(jié)論是