課程改革背景下學校課程管理的策略——孟津縣C小學個案研究.pdf

1、學校課程管理是國家基礎教育課程改革課程管理體系中的一個重要組成部分，是學校及其相關人員行使課程權力并履行責任的具體表現(xiàn)，是國家基礎教育課程質量在學校一級的重要保障，是學校管理工作的核心內容?！叭壒芾怼辟x予了學校自主開發(fā)、實施和評價課程等更多的管理權責。然而對于學校，尤其是資源貧乏的農村學校而言，新的權責更多的意味著巨大的挑戰(zhàn)，因為它要求全體教師和管理者具有更高的自我建構能力。學校課程管理的權責擴大后，學校如何進行課程管理，已成為新一輪

2、基礎教育課程改革所面臨的新問題。 本研究采用工具性個案研究的方式，選取洛陽地區(qū)孟津縣C小學為個案。C小學在2003年被評為縣級“課程改革示范學校”，在2004年11月，國家教育部課程改革和減負調研評估小組組長為該校做了“從C小學看到了課程改革的希望”的題詞。作為一所農村小學，C小學的學校規(guī)模、師資力量、校舍設備、可用資金等方面的條件基本上與我國經(jīng)濟發(fā)展水平一般地區(qū)的農村學校沒有太大的差異，因此，對該個案的詳盡研究有可能為我國處在

3、類似條件下的小學、尤其是農村小學的課程管理工作提供一定的參考。本個案研究主要采取觀察、訪談、問卷調查、文件資料分析等方法。觀察主要是在自然條件下的部分參與性觀察。訪談采取個別訪談法，對象涉及C小學各學科教研組的21名教師，占該校全體教職員工總人數(shù)的64％。研究者在對該小學全體教職工進行問卷調查的同時，還全面收集到了有關課程管理的制度方案、活動實錄、經(jīng)驗總結等多份文件資料。 本論文共分為四個部分。首先，論述了學校課程管理問題的重要

4、性和現(xiàn)實性，分析了國內外對該領域的研究現(xiàn)狀，解釋了學校課程管理的涵義與內容，并確定了所采取的研究方案。在第二部分，主要描述了C小學在課程管理各個方面所采取的一些策略，簡要分析了C小學在課程管理諸方面存在的不足，并力圖展現(xiàn)C小學在課程管理中采取的各種策略在實際中的整體效果。在第三部分，對C小學采取的各種課程管理策略進行了深入的探討，并對不足存在的原因進行了簡要分析。最后，在研究的基礎上，探討了本個案帶給我們的啟示和引發(fā)的思考。 通

5、過對C小學在課程管理中采取的各種策略的解析，本研究得出了如下結論：首先，學校管理者要重視課程理念的建構。主要包括以下幾點：第一，學校管理者要有明確的課程理念；第二，學校管理者要不斷檢視、修正自己的課程理念；第三，學校管理者要汲取、整合各種課程哲學觀的精華；第四，學校管理者的課程理念要能夠提升教師的職業(yè)道德水平。其次，學校課程管理者在實踐中要力求做到以下幾點：第一，掃清障礙，力求較系統(tǒng)的全面革新；第二，為教師提供有效的教研、學習機會，創(chuàng)建

6、平等、協(xié)作、上進的組織情景；第三，恰切的處理各種矛盾關系，主要包括：追求形式與實質的統(tǒng)一；既要重視平等、研究、開放的管理，又要重視等級、常規(guī)、控制的管理；追求傳統(tǒng)和潮流的最佳結合；在合作中有競爭，在競爭中有合作；讓利益和信仰同時發(fā)揮作用。 通過對C小學課程管理存在問題的分析，本研究得出了如下結論：第一，學校應增強課程管理的主體意識；第二，打破思維定勢、避免從眾心理，勤于學習，勇于探索；第三，化“難為”為課題、以成果求支持；第四，