高中生英語寫作元認(rèn)知年級(jí)特點(diǎn)調(diào)查.pdf

1、元認(rèn)知，是關(guān)于“認(rèn)知的認(rèn)知”，是認(rèn)知主體對(duì)認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)（Flavell，1979:906）。作為影響個(gè)體認(rèn)知任務(wù)完成的一個(gè)重要因素，它對(duì)外語學(xué)習(xí)的作用引起了二語習(xí)得研究者的廣泛關(guān)注(Brown，1984，1987; Paris，1990; Garner，1994; Wenden，1987，2001; O’Malley & Chamot，2001)。從元認(rèn)知角度對(duì)寫作等具體語言技能的學(xué)習(xí)過程展開研究，有助于豐富二語習(xí)得理論，并能對(duì)

2、外語教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。
　　 然而，目前有關(guān)英語寫作元認(rèn)知的研究主要針對(duì)大學(xué)生及大學(xué)英語寫作教學(xué)，對(duì)高中生進(jìn)行的研究相對(duì)缺乏。并且，這些研究主要集中在英語寫作與元認(rèn)知關(guān)系上，很少有對(duì)英語寫作元認(rèn)知的年級(jí)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行的調(diào)查研究（姜英杰，2007：76，171）。
　　 本研究擬采用吳紅云的二語寫作元認(rèn)知理論研究框架（2006），調(diào)查高中生英語寫作元認(rèn)知年級(jí)發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)高中一、二、三年級(jí)學(xué)生在英語寫作元認(rèn)知整體和各因素上的

3、差異進(jìn)行橫向研究，并對(duì)可能的原因進(jìn)行分析，為高中英語寫作教學(xué)提供參考。主要研究問題有：（1）高中生英語寫作元認(rèn)知總體情況如何？（2）高中一、二、三年級(jí)學(xué)生在英語寫作元認(rèn)知整體及其主體評(píng)估，任務(wù)評(píng)估和元認(rèn)知寫作策略三個(gè)成分上有何差異？（3）文科生和理科生在英語寫作元認(rèn)知年級(jí)發(fā)展趨勢(shì)上有何差異？研究使用《高中生英語寫作元認(rèn)知調(diào)查問卷》（改編自吳紅云《英語寫作元認(rèn)知調(diào)查問卷》2006）為調(diào)查工具，從某高中一、二、三年級(jí)分別隨機(jī)整體抽取一個(gè)文科

4、班和一個(gè)理科班，共6個(gè)自然班，319名學(xué)生為受試對(duì)象。收集的問卷數(shù)據(jù)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS 16.0）進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)，方差分析和t-檢驗(yàn)等定量數(shù)據(jù)分析。
　　 研究結(jié)果顯示高中生英語寫作元認(rèn)知的整體水平不高，尤其是主體寫作問題評(píng)估和修改策略使用偏低；高中生英語寫作元認(rèn)知有年級(jí)發(fā)展性，英語寫作元認(rèn)知整體水平及主體評(píng)估、寫作策略成分上三個(gè)年級(jí)差異顯著，在任務(wù)評(píng)估上，一年級(jí)學(xué)生處于顯著較低水平，而二、三年級(jí)差異不顯著；文科生